教师拿什么去面对学生的质疑□苏明周

随着新课程改革的进一步深化，我们的课堂也渐渐发生了变化。上课的时候，面对学生时不时的追问，身为教师常常显得有点底气不足，尤其是学生提出的一些敏感问题。前些时候，在八年级讲授思想品德《理解老师》这一课时，我就遭遇了学生的一次突然“袭击”，引发了我诸多的思考。

《理解老师》的内容讲的是师生之间如何相处，包括“为什么要尊重老师”“如何尊重老师”和“新时代新型师生关系”等知识点。其中“新时代新型师生关系”既是本课的重点，又是本课的难点，也就是当今的学生要求与老师建立起一种“平等、民主、互相尊重和互助的新型师生关系”。讲课时，我对新型师生关系的内容进行了详细地讲解。随后，我和学生出现了以下的问答——

生：老师，学生和老师之间平等吗？

师：当然，宪法规定“法律面前一律平等”嘛！

生：我有个问题想问问老师。

师：行。只要是跟课堂内容有关。

生：每周周一学校都要举行升旗仪式，学校要求学生们肃静，向国旗行注目礼，学生们都按照学校的要求做了，可我们看到科技楼前的老师们，交头接耳，叽叽喳喳，并不当回事，有的老师还转过身来背对国旗与人交谈。老师，您说这平等吗？对此，您有什么看法？

师：（我当时一愣，心想好个伶牙利齿，提的问题好敏感）那我想问问你们大家，实话实说，你们看见我了吗？

生：（学生们争先恐后）看见了。您站在最前排，当然容易看见了。

师：噢！那我在升旗仪式时的情形是怎样的？

生：嗯。（学生们你看我，我看你）这，这有点不好说。

师：有什么不好说的，直说吧。

生：（学生们欲言又止）那，那我们可真说了。在升国旗唱国歌时老师很专注，过了那个时间您也同其他老师一样不当回事了。（有的学生说完后还有些担心，用手罩着嘴）。

师：（学生提的这个问题，我无法回避，必须回答，而且全班学生都盯着我。我庆幸自己升国旗时还有那么点庄重，否则还真的不好答学生提出的问题）好。首先，谢谢同学们对老师们，尤其是对我这个老师的关注，这表明你们心中有我这个老师，真的谢谢你们！我想请你们在往后相处的日子里，监督我的一言一行，好吗？

生：（很多学生笑了笑）行。好的。您还没有谈您的看法呢！

师：好的，那我从三个方面来说。第一，升旗仪式时老师们的各种表现假若真的如你们所说的那样，那么，这是一种非常不严肃、不庄重的行为；要是按照我们国家的《国旗法》的相关规定来说，还是一种违法行为。第二，我想告诉同学们，这不是老师与学生之间是否平等的问题，准确地说是在要求上是否公平的问题。公平和平等虽然都有一个“平”字，但两个词是有区别的。第三，同学们在升旗仪式时也并不专注，也在东张西望，要不然你们哪会知道老师们的各种表现呢，你们说是不是？

学生们笑了。我敢肯定，学生们并不满意我的回答，或许是我的真诚让学生有所感动，或许是为了不影响上课，他们不再穷追深究了。

事情虽然过去了，可我的心情却难以平静，不由得想起了《改变教师的75个教育瞬间》中的一篇美文《你就是榜样》，作者雷夫·艾斯奎斯在开篇的第一句就这样写道：“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”说实话，以往并没有那么在意学生是否在关注自己，这次“特殊”的课堂经历和艾斯奎斯的话，让坚守三尺讲台辛勤耕耘了35个春秋的我不得不对新形势下教师的角色进行更深层次的思考：今天的教师如何才能继续胜任和问心无愧于自己的教师角色。

（一）以高尚的人格魅力感染、熏陶和影响学生

身为教师，我们的一言一行都被学生看眼里，记在心上。我们不要试图愚弄孩子，他们很聪明，教师们心中的那点“小九九”，孩子会识破的。毫无疑问，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。这么说来，教师的人格魅力，也就是人们常说的师德如同一面镜子，它映照的不仅仅是教师的形象，更透析了教师的灵魂；你美，师德这面镜子也美；你丑，当然这面镜子也就丑了；毕竟镜子本身不会撒谎。

身为教师，我们不要简单地去对学生进行说教，而是需要一种智慧，需要一种身教。教师要严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，你要求孩子们做到的事情，自己要先做到。《论语》说得好：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为老师，我们要去关爱每一名学生，用自己良好的师德去影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。只有这样学生们才能“亲其师信其道”。

（二）凭丰富的学识魅力教育好学生

教师的传统角色一直以来可以说是非常明确的，教师一直都是作为高高在上的教学者身份出现在课堂上，向学生传授着自己“术业有专攻”和“闻道在先”的知识。但随着社会的不断向前发展，现在教师作为知识传递者的权威不断受到信息社会带来的挑战，在许多知识领域，不少老师并不比他们的学生知道或掌握得更多。尤其是在接受新知识、新信息方面，如今的学生往往走在老师的前面。而教师年龄的增长并没有与知识增长成正比，师道尊严的权威也不再和年龄密切相关，可以毫无夸张地说，如今的“先生”一词，充其量只能被解读成只是“出生在先”而已了。这样一来，不少从教多年的教师觉得自己的所学越来越不够用了，知识恐慌症在为数不少的老师中弥漫开来。

身为教师，过去人们要求教师，要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。现代社会，“一桶水”已明显派不上用场，恐怕需要“一条溪流”才行了。所以，我们必须树立终身学习的理念，要活到老，学到老，要不断给自己充电，丰富自己的学识，只这样，我们才能凭丰富的学识魅力适应不断深化的教育改革，从而“照亮学生，也照亮自己”。

（三）用富有感召力的教学艺术方法引导学生

如何将课堂教学与育人工作有机结合，是一门值得长期探索和努力实践的学问。作为教师，以往其职业特征是明确的，其工作流程是清晰的，不外也就是每个教学周期先看教材，再看教参，后写教案，然后走进课堂，把教材的知识点一一讲完，然后测验、考试，总结。整个教学过程就这样“圆满”终结了，周而复始。这种以不变应万变的“教学模式”最终造成了课越上越没精打采的窘困局面，久而久之往往让不少从教多年的教师产生了职业倦怠。

随着新课程改革的深化，师生教学主体地位的根本性改变，开放性的课堂让现在的学生不再是被动地接受知识，学生们近乎挑战式地大胆质疑，也让不少教师产生了一种本领恐慌。

身为教师，在钻研教材的同时，必须钻研教学方法，用富有感召力的教学艺术方法引导学生，从而让学生成长，也让自己成长。

总之，时代在变，课堂在变，教师职业在变，教师要有高尚的人格魅力、丰富的学识魅力和富有感召力的教学艺术方法，才能成为学生健康成长的指导者和引路人，才能继续胜任和问心无愧于自己的教师角色。

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