关爱须得法

◇申福建

近日，湖南省益阳市沅江三中的鲍老师在办公室被自己的学生连刺26刀，不幸身亡。令人不理解的是，刺死老师的不是顽皮学生，而是优秀学生、成绩为班级第一的罗某。

看励志电影、写观后感，是高三的常规教育方法，但罗某不想看、不想写，甚至出言不逊，表明他抵触情绪很大。鲍老师没有疏导，也没有管住自己的情绪，一句“不想写就转班”点燃了罗某郁积已久的怒火。就这样，一个一心为学生好的老师、一个“望生成龙”的老师、一个桃李满天下的老师没了。谁也想不通，为什么鲍老师付出真诚的关爱，学生却只收到“恨”，并回报了冰冷的刀？

其实，冷静想想，我们对高三学生做了什么？我们把他们当成人还是学习的机器？为每一个学生作高考规划，力图把每一个学生的潜力挖尽；培尖、培优、补差，补不完的课，做不完的题，考不完的试，学生忙得像陀螺。看看那些雷人的高考标语：“只要不学死，就往死里学！”“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否！滚去学习！”……学生没有一丝空闲和放松，受到方方面面的挤压，个别学生无法忍受，最终酿出自杀、伤害老师、残害同学的苦酒。

希望学生越来越好，这是老师的期盼，但也得看学生是否接受。面对学生，老师和家长都要保持一份冷静。并不是每一个学生都有不断上升的潜力和源源不断的动力，揠苗助长不会有好成效。因此，要求学生每次都有进步是不现实的。鲍老师希望罗某上一本，罗某早有读二本的打算，师生的目标错位，自然会在学习的要求上产生矛盾。

高三学生疲惫不堪，还要接受学习高原现象的考验。如果只是鼓劲加压，而没有创设较为宽松的环境，没有适当的心理抚慰，学生容易产生负面情绪。如果这种情绪得不到释放，就会产生心理疾病，甚至爆发过激行为。罗某刺杀鲍老师，就属于情绪的瞬间爆发——激情杀人。

笔者为鲍老师深感惋惜，也无意为罗某解脱，但笔者认为，一定要对这个悲剧进行深入研究，从中吸取深刻教训，而不仅仅停留在对高考制度的批判、伦理道德的拷问上。关爱得法是关爱，关爱不得法是伤害。

但愿鲍老师的血能够让大家清醒，还高三学生以正常生活，还高三教师以正常生活，让悲剧不再重演。

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