怀揣教育梦想 追求永无止境 ——访全国教育创新先进个人、市第六中学校长王丛山

王丛山（右一）送毕业生离校校长名片

王丛山，市第六中学校长，中学高级教师。曾荣获全国教育创新先进个人、青岛市优秀教师、青岛市教学能手、青岛市青年教师优秀专业人才、胶州市优秀教师、胶州市“十佳”教师、胶州市优秀共产党员、胶州市优秀教育管理者。山东省优质课比赛一等奖获得者，《基础教育改革论坛》常务理事。

精彩言论

1.做有教养的六中学生，做有品位的六中教师。

2.不能发现问题是最大的问题，重复出现的问题是作风问题。

3.做任何事情，过程永远比结果重要。

4.带头是最好的管理。

校园里，起伏蜿蜒的草坪、错落有致的花草树木、造型各异的假山、灵动活力的喷泉、艺术风韵的凉亭、古朴典雅的木栈道、特色鲜明的艺术刻石、熠熠生辉的“铭德雅行”校训和“行胜于言”校风；教学楼内，“十德六雅”文化展区、“最美六中人”巨幅照片、风格各异的班级文化展区、现代化的综合阅览区……漫步第六中学校园，可谓心旷神怡，陶醉其中，使你感觉这是一所用心经营的学校，是一所有文化、有品位的学校。

近年来，学校教育教学质量稳步攀升。在今年的直升班考试中，该校取得了优异的成绩，实现了历史性突破，受到了社会的广泛关注。让人暗叹，这是一所用智慧经营的学校，是一所有思想、有追求的学校。

人们不禁要问：是什么让六中实现蝶变？带着这一问题，笔者采访了六中校长王丛山。

铭德雅行铸规范

笔者：王校长，近年来学校的社会形象实现了根本性的转变，社会赞誉度越来越高。您在学生管理方面有哪些妙招？

王丛山：谈不上什么妙招，主要是发挥文化的引领作用。近年来，我们一直在苦苦探索学生管理方面的有效方法和途径，如何将学生的行为在短时间内规范起来，是摆在我们面前一道绕不开的必答题。经过调研和大讨论，我们的思路日渐清晰——文化引领。作为青岛市五所学校之一的“雷锋学校”，我们立足实际，对学校文化立体式、多方位地进行了顶层设计，提出了“铭德雅行”的校训、“行胜于言”的校风、“敬业担当”的教风以及“乐学善究”的学风，积极培育“铭德雅行 气正致远”的学校精神。

根据这一总体工作思路，我们建构了“德行教育”体系，包含“德文化”与“雅行文化”两个德育文化体系，对学生提出明确的要求。德文化包含学校总结提炼的有益我校学生成长的中华民族十大传统美德，即：仁义礼智信，孝善谦俭恒。十大传统美德与新《中学生守则》有机融合，把传统美德赋予时代新意，也落实了社会主义核心价值观。雅行文化包含雅容、雅言、雅为、雅学、雅习、雅心六个方面的要求。十德六雅的制定，把新《中学生守则》和我校的德育工作融为一体，做到了形式和内容的统一，使“铭德雅行”有了具体的工作目标，教师学生有了具体的努力方向。

笔者：您是通过哪些措施来贯彻“铭德雅行”校训的？

王丛山：除了围绕“铭德雅行”规划校园文化、构建教学文化和家委会外，精心组织开展一系列的实践活动，让每一个学生都有参与展示的机会，让每一项活动都达到育人的效果。学校的开学典礼、毕业典礼、励志报告会、特色运动会、校园艺术节、七年级“看家乡巨变 展远大宏图”和八年级“走进军营 放飞梦想”主题教育实践活动等，每一个大型活动都成为规范引领学生成长的重要抓手。

学校采取四大举措，保证雅行教育的实践落实。一是在班级中开展综合评比活动，根据雅行少年标准，对评选出的“谈吐文雅，举止优雅，气质儒雅，德行高雅”美德少年予以宣传表彰；二是实践活动展雅。学校成立了40多个社团，定期开展活动，为每个学生提供成长的舞台；三是书香润雅。学校把学生阅读课纳入教学管理，双周一次阅览课。开展主题阅读活动，定期邀请知名作家来阅览区举办写作讲座，定期评选学校“读书星”；四是表彰奖励铸雅。学校重视榜样的引领作用，利用教室外的班级宣传栏、教学楼外的学校宣传橱窗、校报《成长》、彩色电子屏幕、学生集会、家长会，大力宣传表彰优秀学生，树立榜样，弘扬正能量，引领学生成长。

特色会诊提质量

笔者：近年来，六中的教学成绩芝麻开花节节高，得到社会的广泛认可。您是通过哪些途径来提高教学成绩的？

王丛山：近年来，学校大力推进“教学会诊”制度，以建设“高效课堂”为核心，确定了三个工作抓手：一是狠抓教师的专业化成长，着力提高教师的业务素质，提高学校的教育教学水平；二是狠抓学生的全面发展，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人；三是规范“课前诊断卡”、“错题归纳单、会诊错题集”等的使用，建立完备科学合理的教学模式。

在“教学会诊”实施的过程中，一开始许多教师存在较大的抵触情绪。为了克服“教学会诊”过程中来自教师的这些情绪障碍，我们在平时的工作中注意加强与教师的交流沟通，让教师更多更深地了解“教学会诊”的内涵，使教师更好地担起“教学会诊”的实施者，充分发挥教师在“教学会诊”中的主导作用，彻底打破会诊是“揭短”或“贴标签”的心理障碍，达成“会诊是提高教师专业化发展重要途径”的共识。于是，老师们常常坐在一起，或以教学环节、或以班级管理、或以班级教学、或以学生动态为话题，多种形式进行“会诊”。许多参加过“教学会诊”的教师都有一种感觉：“教学会诊”没有让人抬不起头来，没有让人感到灰溜溜。许多原先很怕成为“要对产生的问题负责任”的教师，纷纷主动提出“会诊”请求。“教学会诊”开始是在艰难中前行的，现在是学校教学的“新常态”，是提高教育教学成绩的可靠保证。

课堂教学会诊。主要有“同科会诊”“跨科会诊”“名师会诊”三种方式。“同科会诊”，是指课堂教学会诊小组定期深入班级听课，诊断各学科“课前诊断卡”的使用现状，每次的教学干部会上要对一周的听课情况进行点评，并总结听课评课过程中发现的共性问题，集体探讨解决问题的方法。各学科组利用集体备课时间，在充分理解和集体讨论会诊意见的基础上，结合学科教学要求和学生学习实际，及时调整教学策略与教学方法；“跨科会诊”，要求同一体系的教师每月至少听一节其它学科教师的课，站在学科外的角度，审视一堂课。不同学科相互启发，拓展教师的视野，从而促进教师的专业化成长；“名师会诊”，主要是抓住今年青岛市新成立的名师工作室的契机，邀请名师工作室主持人到校听课“会诊”，以促进本校教师的专业化成长。

班级会诊。主要是关注班级的均衡发展。由于我校办学规模较大，班级发展不平衡，学校牵头，级部为主，同时邀请部分骨干班主任参加，查找滞后班级出现的问题，提出行之有效的解决方案。同时，做好备案记录，实时跟踪反馈，及时指导、共同帮助会诊班级，取得实效，促进班级均衡、健康发展。

笔者：王校长，今天听了您管理学校方面的理念和措施之后，受益匪浅，启发很大。那么您在今后的工作中还有什么打算？

王丛山：我想借用教育家吴玉章的一句话来定位自己：“我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个‘以身作则\’来教育人的平常人”。我一直相信“教学是一门遗憾的艺术。”总感觉自己先进教育教学理论功底不厚，今后要强化学习，注意多吸收有用的东西，力争走在老师的前面，这样才有能力指导老师的教和学生的学。

把六中打造成响当当的初中名校，是我的梦想，也是我一直追求的目标。作为一校之长，我将带领全校师生，采取有效措施，打破思维定势，创新工作方式，牢记使命，自我加压，不负重托和众望。

（孙媚 吕胜斌）

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