桓台一中系列报道之课程篇 智慧人文　多元和谐

课程是学校的核心竞争力,一所学校,无论拥有怎样的办学理念、办学品牌或办学特色,其核心表现都是课程。可以这么说,有什么样的课程体系就能打造出什么样的特色学校。

将山水游记文章进行整合,将感恩亲情文章统一归类……桓台一中的语文课堂,完全打破了现在的必修、选修课本的固有模式,老师们将三年高中语文教材内容分类整理,重新编制新的“教学案。”“同一主题的课文统一归纳讲授,学生理解得快,印象深,学习时间节省出来,增加课外阅读量,知识有效外延。”一中语文教研组长逯志山说:“三年的课程,二年就能轻松讲完,顺带把选修课也讲了,运用新的‘教学案\’,事半功倍。”

这是桓台一中在语文教学方面试行的新模式。从去年高考成绩来看,这一校本化的教学模式有效提升了高考成绩。缘于先行先导,一中语文“教学案”模式被省教研室确定为立项课题“语文教学整体改革试验”。课题组突破教材局限,依据《国家课程标准》进行知识重组,围绕“主题”选择教学内容实施教学,形成了成熟完善的改革成果,被评为2015年度淄博市优秀教科研成果一等奖。课题组成员多次赴广州、海南、吉林等省市出示观摩课,推广课题研究成果,吸引了上海、承德、青岛等地100多名教师到学校学习交流。目前,由语文学科开始的教学改革,正陆续在其它各学科推开,现在桓台一中所有学科全面重新编制了新的“教学案”,即打通年级界线,构建年级链接,统一规划各学科三年课程,对学生知识、能力和素养等方面通盘思考,把素质教育、常规教学和高考目标有机结合,系统规划,分段落实,逐层推进,通过构建特色课程体系,实现国家课程校本化、校本课程个性化,全面提升学生的核心素养。

该校分管教学的副校长宗学广介绍说,每学期期中后,一中各年级各科教研组都组成6到8人的教学案编制小组,负责下学期的教学案编写,寒暑假印刷成册,开学前发至学生手中,让学生掌握到校本化的国家课程。由于教学案基于学生实际,特别适合学生使用,同时教师在自编过程中也加深了对教材的把握,凸显了教师个性特色,教学过程自然一气呵成。目前,一中已形成了基于教学案的“五次备课”模式,即“分工备课—集体备课—个性备课—课堂修改—课后再备”,极大地提高了教学效率。

在此基础上,桓台一中积极探索完善研究型教学模式,通过优化课程结构,将学习、研究、实践有机结合,充分发挥学生的主体作用,让学生在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中完成学识积累。构建了涵盖全部学科的校本教研课题系统,围绕教育教学亟待解决的问题设立教研课题,提高教师教育科研能力。2012年以来,学校已有3项研究成果获省市级教育科研优秀成果奖。全市优秀教科研成果推广现场会高中专场也在一中举行。

今年以来,针对新一轮课程改革方案,桓台一中正在着力构建“双课程四领域”课程体系。“双课程”即针对学生发展需求,在普通高中课程的基础上,探索建立职业教育类课程。“四领域”是将国家课程和学校课程分为真、善、志、勤四个领域,真即以自然科学、社会科学为主体的智育课程体系,善即以感恩教育、集体主义教育、爱国主义教育为主题的德育课程体系,志即以体育与健康、人生规划和心理教育、美育、励志教育为主体的课程体系,勤即以技术教育课程、综合实践课程、社团活动为主体的体验课程体系。一中还借助“苏同安名师工作室”和课程拓展工作室,深耕课程改革,打通了初中、高中、大学课程的衔接,强化了学科的拓展和提升工作。

桓台一中校长何向东说:“全新课程体系的构建,将更好地适应一中不同类型不同层次学生的需求,促进学生全面而又个性的发展,并成为学校教育教学质量提升的新的增长点。”桓台一中正朝着“智慧人文、多元和谐的特色名校”的学校愿景昂首迈进!

全媒体记者崔葳

通讯员韩卫东岳可华

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