地理：做题+归纳整理才真正高效 青岛第五十八中学地理老师 姜加明

眼看着离高考越来越近，部分家长和学生存在较强的焦虑情绪。在接下来有限的时间里，我们该怎么办？在此谈谈自己的一点看法，希望对家长和考生们能有所帮助。

一、对高中地理学习可能存在的误区

一部分家长常对孩子唠叨：“地理不就是多记多背吗？你怎么就学不好呢？肯定是你没用功背！”也有一部分家长感慨：“地理我们也不懂，干着急，帮不上什么忙。”家长们产生这些想法，主要是因为对于高中地理学习与现在的高考命题立意存在误区。现在的高考考试内容、考查角度与考试立意与以前相比都发生了非常大的变化，仅凭用功多记多背根本解决不了问题。因而，有这种想法的家长朋友应该理解这一点，不能只怪孩子不用功。

二、高考命题素材来源与命题立意

（一）命题立意变化

近年来高考命题立意经历了从知识立意到能力立意再到如今强调的核心素养立意的变化。所谓核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题。要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务。因而，单纯的背诵、单纯的刷题、套用根本得不了多少分。这也是有些学生感觉学的没考，考的都没学，做过的题越来越多，效果却越来越不明显的原因。

（二）命题素材特点

如果从命题材料来说，我们可以把高考题粗略的分成两大类：生活中地理的提炼升华、专业地理研究的简化提炼。以生活中的地理来说，像解释华北地区传统民居的房前多植落叶阔叶树，而不植松柏的地理原因、旅行过程中为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景出发时间与座位的选择等题目就是基于我们的日常生活取材，却也是很多学生的短板。

三、考生备考策略

（一）进一步理清相关基本概念、基本原理

经过全面的一轮复习之后，同学们往往觉得地理中的基本概念、基本原理都已经掌握了；也有一部分同学觉得老师们不是整天讲现在的高考都素养立意了，又不考名词解释式的概念、原理，由此导致对这些概念、原理的轻视或忽视。知识立意、能力立意、素养立意是递进关系而不是并列关系，能力基于知识，素养基于知识、能力，素养不可能脱离知识、能力而单独存在。一些我们貌似非常熟悉的基本概念，可能处于似是而非的模糊状态，它们在不同语境下可能有不同的含义。例如我们非常熟悉的蒸发量这样一个基本概念，它其实有实际蒸发量与可能蒸发量之分，又有单位之别。这在以往的高考题中屡次出现，弄不清就容易出错。

（二）加强对地理过程的把握

高中地理涉及的自然地理过程主要有大气受热过程、天气变化过程、水文条件变化过程、地表形态变化过程、自然地理环境整体演化过程，人文地理过程主要有人口变化过程、城市等级变化过程、农业类型变化过程、产业转移过程、交通基础设施拓展过程等。近年来，地理高考试题注重在真实情境下，考查学生运用所学地理知识和原理解决实际问题的能力，尤其是越来越强调对地理过程的描述。这要求学生既要能够熟练掌握地理知识和原理，又要能够从时空视角综合分析问题，同时注意大尺度与小尺度问题。

（三）在做题练习与总结中构建应用知识体系

从复习内容来看，现在大多数学校二轮复习已经接近尾声，在此过程中，学生们也已经并将继续做许多习题。但是首先要明白不能只看做了多少题，要看做了多少有价值的题。同一个考点，同一个角度，翻来覆去一直刷，浪费时间固化思维，遇到新问题，不从新试题本身出发，而从自己已有的刷题经验出发，成绩反而越刷越低。还有一类疑题怪题，试题本身有待商榷，值得质疑，设问模糊，做错做对都靠蒙，选题不慎会把备考方向导偏。多做题是掌握答题思路与方法必要但不充分的方式，做题+归纳整理才真正高效。整理的过程既是一个回顾知识的过程，又是一个关注知识间的联系与体会答题思路的过程，也是对做过的题目归纳整理的过程，也就是真正把题做精的过程，做题与整理一定要兼顾，不可偏废。

（四）从逻辑关系上把握答题思路

现在的考题大都是不良结构的，通过认知冲突类设问的也比较多，强调逻辑推理能力，包括正向逻辑推理、逆向逻辑思维以及两者的结合。答案的生成过程，就是通过综合思维，在因与果间架起逻辑分析的桥梁。这就要求我们在这阶段的练习当中，特别注意高考题答案中所蕴含的这种方法，要结合真实问题构建表述逻辑，学会从逻辑关系上把握答题思路。在做题时要特别注意题目中的逻辑关系，包括但不限于题干与设问间的逻辑关系、一个题组中不同小题之间的逻辑关系。不同地理问题的逻辑关系可通过思维导图的形式进行与整理，其重要的作用是尽可能全面地提供答题角度或分析问题的思维切入点，帮助改变我们答题时不管逻辑关系，想到什么就写什么的习惯，但切忌生搬硬套。

扎实的基础知识+慎密的做题思维+各类题型的有效训练，是提分的基本途径。记者王晓雨整理

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