根植教育沃土,做有情怀的幸福教师 城阳区第二实验小学着力打造高素质教师队伍

有情怀的教师文化”更好地呵护着每一朵实验二小的向阳花儿。

办有温度的教育,做有情怀的教师”,使教师更美丽,使学生更幸福。半岛全媒体记者张彤

通讯员王雅楠

近年来,城阳区第二实验小学在品质学校创建的过程中,以提升学校文化内涵建设为重点,以学校“乐创”课程文化为载体,探索“做有情怀的教师”文化培育。通过学校课程、文化提炼、管理制度以及研训方式等多方面探索,不断提升教师的精神风貌和精神品质,让教师们根植城阳教育这片沃土,做阳光下有情怀的幸福教师。

要为学生提供完满的教育生活,首先需要让教师获得完满的教育体验和感受。为顺应学校文化价值转型,促进“乐创”课程建设,学校以有情怀的教师文化培育为抓手,提出打造一支在“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)基础上,具有“四度”精神气质的高素质教师队伍,即有温度(温暖有爱,关爱学生)、有高度(躬身教育,尊重包容)、有深度(精益求精,创新进取)、有风度(举止优雅,心态阳光)。

个性校本研训实现专业自我成长

基于此,学校积极创建适合教师自主需要的校本培训模式,创设富有实效的培训机制,遵循“以人为本”的理念,让培训成为一种对话、互动的过程,以实现教师的自我发展和成长。学校通过解读教师的个人发展规划、设计“教师发展需求问卷调查”等方式,了解教师发展的不同需要,并结合学校自身发展的需求及各阶段重点工作,设计和策划不同的教师教育课程,经过必要性与可行性的论证后,制定校本研训“菜单”,教师可根据自身需要选定专题项目进行研修。

文化创生文化增进职业幸福感

在建构不同需求之下的校本培训模式后,如何满足教师内心全人发展的需求也成为了学校探究的重点课题。学校每年通过教师内部成立的文化工作坊与外聘专家专业培训两种方式,提供教师学习书法、国画、茶艺等各项国学的机会,教师可以自愿报名、自愿选择学习门类,也可以自己制订学习计划。学校的文化工作坊使教师的职业幸福感倍升,教师除了让自己成为一道风景,更希望以自己的文化内容汲取,创生出一种学生文化,以此滋养学生。于是,这些“文化工作坊”的成员活跃在学校的“乐创课程”中。教师纷纷申报了“书法”“茶艺”、“国画”等课程,在教师国学文化的推动下,二小的孩子们也在耳濡目染的国学热与国学浓中,不断汲取传统文化的精髓。

一所学校的成长过程也是学校文化不断形成的过程。“乐创文化”滋润下的教师文化是学校的阳光·快乐·创新的基因在教师群体中的萌生和彰显,具有“四度”精神气质的教师团队也将使学校“有情怀的教师文化”更好地呵护实验二小的每一朵向阳花儿,滋养他们幸福快乐地成长。“办有温度的教育,做有情怀的教师”,使教师更美丽,使学生更幸福,使实验二小更精彩!

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