莒县以城乡结对共建 走出教育新天地

通讯员 蔡玉彬

大屏幕上演示着动画相声《吹牛》，学生们沉浸其中，郭老师适时地进行点拨：“想象不是吹牛，不能不符合现实……”这是莒县第一实验小学优秀语文教师郭星慧老师在为结对共建学校——— 峤山中心小学五年级的学生们上作文课，郭老师的投入和同学们的认真感染着每一个人。做为结对共建学校，郭老师每隔一个星期就会来到这里上课。郭老师说：“农村学校最缺的不是教学条件，而是新的教学理念和教学方法，只有改变这一问题，才能提高农村地区的教育水平。”近年来，莒县教育局把统筹城乡发展作为推进义务教育均衡发展的重要举措，致力于改善农村教育的发展环境，提高发展质量，最大限度的促进农村教育的发展。

送教支教：提升农村师资水平

农村教育的落后，主要原因是农村师资的匮乏。为改变这一局面，莒县教育局进一步完善教师补充和交流机制，连续2年向社会公开招考了400名教师补充到农村义务教育学校，彻底改变了农村教师年龄大、学历低、教学理念落后的现状。建立了城乡学校结对共建制度，选派各学科骨干教师定期到共建学校支教、巡教，帮助他们改进教学方法，提高教学水平。

在支教、巡教的过程中，针对共建学校教学理念落后的局面，城区学校的教师通过集体备课的方式，将新的教学理念和教学方法渗透到教材的处理之中，并通过示范课的形式进行展示，最后再结合听评课的感受进行交流和提高。这种“传、帮、带”相结合的模式，对教师业务的提高起到了极大的推动作用，城区学校的教师掌握了更多基础素材，能够更好的丰富课堂，而农村学校的教师掌握了新的教学方法，拓宽了教学思路，提高了教学质量，达到了相互促进，结对双赢的目的。

互帮互助：加强共建学校交流

统筹城乡教育的均衡发展，绝不是要搞“削峰填谷”，而是在结对共建的过程中互帮互助，交流合作，通过提高薄弱学校的质量来缩小校际之间的差距，让优质的教育资源能迅速膨胀，覆盖城乡。结对共建活动以来，城乡学校之间通过互派教师、顶岗培训、交流学生等形式建立了友好合作关系，增进了共建学校的友谊，加强了校际教育资源的共享，学校发展步入新轨道。

教师的热情鼓起来。一方面，城区教师体验到了农村教师工作条件相对艰苦和生活的不便；另一方面，农村教师也感受到了城区教师的工作压力和学生管理的难度。他们普遍认为，通过对口支教进一步转变了思想观念，增强了工作责任感和压力感，今后要立足本职、干好工作，用更饱满的热情为全县教育教学工作再立新功。

学生的表现好起来。共建学校的学生之间通过“手拉手，一帮一”、“同庆六一节”、“书信好朋友”等灵活多样的交流活动，解决成长烦恼，交流学习经验，相互鼓励，共同进步。城区学校的学生吃苦耐劳、勤俭节约的意识普遍提高，生活和学习中的不良习惯慢慢得到纠正，学习积极性得到了充分调动，孩子们的家长都说：“结对活动开展以来，孩子在家懂事了，不乱花钱了，学习比起以前也更加主动了，这个活动的开展对孩子成长的意义很大！”而乡村的孩子，开阔了视野，拓宽了思维，学习的方法逐渐变得多样，成绩稳步提升，他们对将来充满信心。

机制保障：共推教育均衡发展

教育均衡发展关键是学校教学质量优质化，为此，莒县教育局始终把保障农村教育质量作为教育均衡发展的重点任务来抓。

切实为支教工作提供保障。一方面，要保证支教、巡教教师的福利待遇，为教师的基本生活和工作条件提供保障，使他们没有后顾之忧，全身心的投入工作；另一方面，要保证支教教师的政治地位，保证回原单位后不被“另眼相待”，让老师们吃下“定心丸”。

完善监督考核机制。为结对共建活动双方制定具体可操作的考评细则，特别是在教研活动、课程培训、示范课等方面规定了“硬指标”，对任教班级、任教学科教学成绩进行“质量”考核。加强过程管理，实行支教工作督查制，对在共建活动中成效突出的学校、教师进行表彰奖励；对支教落实不到位、效果不明显的，实行派出学校与受援学校“捆绑式”责任追究制。保证结对共建工作不流于形式，真正发挥优质教育资源的引领、示范作用。

“办人民群众满意的教育”是莒县教育局立足广大人民群众的根本利益提出的教育发展目标。目前，全县各农村学校均与城区学校结成共建关系，校际之间的支教、巡教工作正扎实有效地开展，城乡学校在共建活动当中，以饱满的热情践行着“民之所思，我之所行”的理念，致力于改变莒县教育目前发展严重失衡的现状，向着“人民满意的教育”这一目标迈进，为莒县教育打造一片晴朗朗的天。 

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