一个都不能少 ——日照市香河实验学校融合教育侧记

3月16日中午12点，日照市香河实验学校食堂内，熙熙攘攘的人群里有一群孩子特别显眼：扎着马尾的小敏，手牵手引领同学小米就座，另有两个女孩帮忙拿餐具、倒水，无微不至地照顾着小米。就餐期间，小敏还时不时地提醒小米，不能挑食，饭和菜要一起吃掉……

小米的班主任潘老师告诉记者，小米患有自闭症，生活与学习都不能自理。转学到香河实验学校一年多时间，她已经融入到班级大家庭中，班级里的每个孩子都悉心照顾她，像对待自己的妹妹一般。爱，让这个自闭症孩子逐渐敞开心扉，渐渐地融入学校，与正常孩子一样学习、生活、成长。

这仅仅是日照市香河实验学校探索“融合教育”发展的一个缩影。

相关资料显示，中国自闭症患者已超过1000万，其中0至14岁患者超200万，约每100个儿童中有1名自闭症患者。而许多自闭症儿童在入学时被普通学校拒绝。为了让这些孤独的孩子像其他同龄孩子一样，拥有接受教育的权利，能够健康快乐地成长，日照市香河实验学校用爱与坚持诠释着教育的责任与担当。

“刚见到颜颜的时候，她不抬头跟我说话，总是自顾自的一个人玩。生气了，就拿着铅笔用力涂鸦，突然开心了在课堂上就哈哈大笑起来。要想走进她的世界，我首先得先了解她。”一年级的刘老师告诉记者，为了不让颜颜因为环境陌生而产生恐惧抵触心理，在颜颜入学前就鼓励班上的同学一起关心照顾她。

在刘老师的班里，19名学生中就有3个特殊的孩子。有的是患有自闭症，有的是智力障碍，照顾这些孩子她要付出更多的精力和时间。

“特殊孩子的衣食住行方方面面都要考虑周全，还要防止他们突如其来的情绪失控。”刘老师告诉记者，“但是看着孩子一天天融入群体，从内心深处感觉到值得。”为了鼓励班里其他孩子更好地照顾这些特殊孩子，她积极向学生传递爱的正能量，并以身示范来影响学生。

“放到香河实验学校我放心了！”小米的母亲说：“现在她能像个正常孩子一样学习、生活，我也不用再天天陪读了，真的十分感谢香河实验学校。”转学到香河实验学校之前，小米在另一所学校就读了三年多，尽管每天母亲陪读，但还是由于不能融入学校生活而被迫辍学。

对于这些特殊的孩子，上学是一件非常奢侈的事情。因为，对他们来说，正常融入学校生活是很艰难的，许多孩子由于不能融入学校生活，性格变得更加孤僻、胆怯，情绪和行为都无法控制，最后陷入恶性循环。香河实验学校积极探索“融合教育”发展，让许多家长看到了希望。

“学校的责任就是教书育人，这样的特殊孩子理应受到这个社会更多的关爱。”面对这些特殊的孩子，香河实验学校校长相河昌坚定地接收了他们。

实际上，“融合教育”不仅让特殊孩子有机会和普通孩子有一起学习的权利，保障他们受教育的权利，而且对普通学生而言，能够让他们在日常学习生活中，养成包容、理解、互助的优秀品质。

下一步，该校将进一步完善相应的教学培育机制，积极探索融合教育发展新模式，力保每一位就读学生都能获得优质的教育，让这些特殊孩子健康快乐地成长，并掌握在社会上独立生存的能力。

“一个都不能少！”采访最后，相河昌这样告诉记者，在他心中，融合教育是一种责任，更是一所学校容量与气度的展现。

（文中学生均为化名） 

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