让教师对学生敢管又善管黄跃成

■在教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式具体细则没有出台之前，我们就应该遵循是否对学生身心健康发展有利这条准则去判断其合理性、合法性

今年5月，因用课本拍打逃课学生，山东日照五莲二中班主任杨某被学校停职一个月、取消评优，师德考核不及格；近两个月后，五莲县教体局下发文件，对该教师追加处罚，要求学校新学期不再聘用该教师，并将其纳入信用“黑名单”。而在此之前，舆论纷纷的河南栾川县的“20年后男子当街掌掴老师”事件，栾川县人民法院一审公开宣判，以寻衅滋事罪判处被告人常某某有期徒刑一年六个月。两起事件某种意义上形成对比，也都成了舆论焦点。

网传文件《五莲二中关于杨某某体罚学生的处理决定》显示，今年4月29日下午第二节课，2016级3班学生李某某、王某某逃课，私自到操场玩耍，被杨某某在四楼门厅内用课本抽打，造成不良影响。“杨某某身为教师，私自体罚学生，违反了学校及上级规定。”5月5日，五莲二中对杨某某做出了处分决定，但没有提及学生被体罚所受到的损伤。一时间我们也无从得知学校如此重罚杨某某的具体依据，相信学校之所以这样处罚当事老师，确是因为老师在事件中管束学生的尺度有问题，毕竟如果只是轻轻用书本拍打，应该不会有后面解聘，纳入“黑名单”的重罚。学校能在体罚学生问题上立场坚定，不推卸责任，顶住压力处理违规老师，肯定得到家长和社会的认同。毕竟有失尺度地体罚学生，留给学生心理阴影是难于磨灭的。

但是，我们也要看到，很多时候老师体罚学生，并非出于让学生吃皮肉之苦的暴力心态，更多的是因对学生关爱而“恨铁不成钢”，目的是促进学生成长，有时候出手过重，有失尺度造成了伤害，就超出了必要范畴。而一些学生的不良习惯、不好风气，不用强硬的手段去管，往往效率低下、效果微弱，起不了纠正、警示作用，在这种情况下很需要惩戒手段管束，如果老师在此时怕把握不好力度，反过来影响自己，因此对学生不敢管、不愿管，这既是对学生不负责任，也是对学校、社会和本职的不负责任。如今在很多老师眼里，管要承担风险，不管要承担责任，到底该不该进行教育惩戒让他们两头为难。

近日，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中提出将明确教师教育惩戒权。教育部表示，下一步会制定具体实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式。该文件的出台，将大大促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害，维护师道尊严。

但是，我们支持老师敢管、善管，维护师道尊严的时候，也要清楚认识到，惩戒不是教育学生的唯一办法，也不是教育的最终目的，不必不加节制地使用，或者滥用。教育部基础教育司司长吕玉刚表示，现在有的教师还存在一些过度惩戒的行为，甚至体罚学生，这也是不合适、不应该的。对惩戒教育中那些不合理、不合适的现象，在教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式具体细则没有出台之前，我们就应该遵循是否对学生身心健康发展有利这条准则去判断其合理性、合法性，无论何种理由，踩踏了红线就得追责。当然，我们也希望上级部门尽快就教师惩戒权给出更精细的指导意见，让教师真正敢管又善管，保障祖国的花朵健康成长。

五莲新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离五莲县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。