山东省济钢高级中学基于学生发展进行学校自我诊断，处处践行“爱的教育”勇于“问诊”让学校更有生命力

山东省济钢高级中学在校长邢文明的带领下，最近正在干一件大事：为学校“问诊”。基于学生发展的学校自我诊断，让学校师生更加明确“我们走到了哪里”“走得怎么样”“下一步如何走”，在对学校的自我反思中不断“修炼”，最终让师生受益。

而且，在济钢高中，学校时刻践行“爱的教育”，把每一个学生当成自己的孩子，宽严并济，让每一名学生都在老师的关爱中成长。

主动“问诊”专业团队为学校“体检”

今年56岁的邢文明是一位不贪图“安逸”的校长，在生源稳定、社会认可度逐渐提高的济钢高中，他并不安于现状，而是要用一种科学前沿的自我诊断理念，主动为学校“问诊”，请专业团队为学校“体检”，发现学校问题，进行改变和完善，最终将学校带入一个良性发展轨道。

济钢高中创建于1997年，2009年移交给济南市教育局管理后，实现了由企业到地方的转变，作为推荐生试点学校，每年中考都能吸引大批的优秀生源报考。但在邢文明看来，学校不能就此止步，再好的学校也会存在自身问题，只有不断完善才能保持活力，“就像人要体检一样，学校也要定期体检。”

在多方沟通后，邢文明最终请到帮助学校做个性诊断的北京师范大学李凌艳教授及E智慧团队，开始“基于学生发展的学校自我诊断”项目研究，从一种全新的视角，用一种与过去基于经验的管理不相同的方法来分析、看待熟悉的学校管理，实现学校管理走向可持续发展的道路。

邢文明说，基于学生发展的学校自我诊断不仅可以告知“我们现在走到了哪里”和“我们走得怎么样”，更有价值的是可以让学校知道“下一步我们该怎么走”，对于这些核心问题的逐步解析和回答，使学校中的多个主题在很大程度上达成价值共识，引领学校可持续发展。

“特殊”问卷诊断报告量身定制

近日，济钢高中的师生做了一次“特殊”的调查问卷，其中有一道题问得很直接，“你是否喜欢你们的校长？”由于是匿名调查，师生都很坦诚地进行作答。

“就是需要学生们真实的回答，最终经过诊治，让学校焕发活力，将学校带入正确快速发展的跑道。”邢文明说，只有真实的答案才能真正诊断出学校存在的问题。此外，关于学校的目标愿景、文化理念、教学理念、德育理念等都要进行诊断，最终根据报告学校再进行完善。要让老师意识到，自我诊断不是专家团队作为“法官”来进行评断，而是作为一名“医生”来帮助我们保持身体健康，这样的自我诊断才是有效果的。

“首次对3800余名师生进行了问卷调查。”自我诊断项目负责人程鹏介绍，分为教师和学生两套题，教师卷85道题，学生卷53道题，全校答题率为100%。第三方监测团队十天后会给出一份“体检”报告，学校根据报告了解到自身不足后，就可以针对性改进。

程鹏介绍，基于学生发展的学校自我诊断分八大要素，即同伴、教师、教学、课程、资源、组织与领导、文化、安全等。目前学校已经进行完第一阶段的基础诊断，后面还会根据基础诊断的结果开展不同要素的专项诊断。而且，项目团队还可以对班级、年级、教研组等进行专项诊断，如果需要，每个老师都可以拿到为自己量身定制的诊断报告，而且这个报告是仅自己可见的。

扁平化管理2.0模式 让级部运转更高效

现在，济钢高中又尝试了新的管理模式：扁平化管理2.0模式。分管副校长不再管理全校事务性工作，只负责级部管理，对级部发展提供了有力支持。

“级部管理人员的责任更加具体，工作更加细化。”邢文明介绍，学校从课程设置、考试安排、教师管理等方面都给予级部更大的自由空间，尽一切人力、物力、财力提供最大的帮助，便于级部创造性开展教育教学工作，给级部提供更好的发展平台。

这样一来，各职能部门的服务功能更加体现出来，教导处、政教处、督导室、教科室等各科室对级部发展提供了无微不至的服务，使级部工作更加有条不紊，极大提高了级部工作效率。

这种管理模式下，学校老师们的教学积极性进一步提高，全体老师用行动诠释着学校提出的“爱的教育”理念，形成了老师乐教、学生乐学的良好氛围。

爱的教育 让学校更加美好

学校不仅通过自我诊断把握发展方向，通过扁平化管理提高运行效率，而且在教育教学中时时刻刻践行“爱的教育”。校长更是公开承诺：把每一名学生当作自己的孩子来呵护，一切为了学生的终身发展。

每天早上6点半，邢文明都会走进教室，去看看自己的学生们，而且济钢高中的学生也觉得，邢校长很和蔼，没有架子，特别

亲切。学校老师在这种理念的影响下，也和学生亦师亦友，关系十分融洽。高一 14班班主任聂强老师在课堂上管理严格，在课下和学生们却如同朋友，而且，聂强教物理，他经常在下午课外活动时间给班里一些成绩有点落后的学生义务辅导物理，解疑答惑，这让班里学生很是感激，他们说，“老师表面看起来严肃，其实对我们特别好。”

政教处主任王文涛说，老师们每天在校时间都很久，尤其是班主任老师，大部分时间都给了班里的孩子们，在对学生的陪伴中，这也是一种无声的教育。尽管家中有两个孩子，最小的孩子才2岁，但王文涛依然承担着学校的教学任务，在学校的艺术节等活动中，还要统筹负责，“以校为家对于学校老师来说，都是习以为常的事情。”

济钢高中在课程设置上更是“真爱”。学校科学整合国家、地方和校本课程，形成了具有济钢中学特色的课程体系，课程领域涵盖身心素养、语言与文学素养、数学素养、人文与社会知识素养、科学素养、技术能力、艺术素养、交往与实践能力等8个系列，分为学科课程、综合课程、活动课程等12种类型50多门课程，送给学生丰富而有营养的课程“大餐”。

邢文明称，当我们真的把每一名学生当作自己的孩子，教育的本真自然凸显，在“爱的教育”理念引领下，济钢高中会走向更美好的明天。 （新时报记者柴颖颖）

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