体现学科特色，让学生有分可得

山东首届“新高考”的全部考试科目已经全部结束。那么，山东首次命制的等级考试题中蕴涵了哪些命题思想？昨天，山东省教育招生考试院发布了2020年普通高中学业水平等级考试历史、生物、地理试题的解析。◎山东商报·速豹新闻记者邹元德

历史：突出素质立意

据分析，此次历史试题着眼于考生的全面发展和未来发展，突出“素质立意”，不是简单的让考生“按考试要求解答问题”，而是注重让考生“自己发现并解决问题”，全面考查了考生应该具备的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。

此外，试题通过创设陌生的、复杂的、开放的问题情境，考查和检验考生核心素养水平。试题情境类型多样，包括学习情境（史料、图表、历史叙述、史论等）、生活情景（第18题“一个村支书的工作笔记”等）、社会情境（第14题关于引发国家间冲突的各类地理因素的假想国地图等）和学术情境（第19题咖啡馆的历史是一部社会史也是一部经济史的观点）等。这些历史情境避免了考生对已有历史结论的死记硬背，架起了使考生回到历史现场的桥梁，实现了对考生历史思维能力考查的目标。

同时，试题注重考查基础性。除试题所考查的必备知识都是学科主干知识、学科基本方法和技能外，试题基础性的另一个表现就是注重了问题设计与评价的层次性。选择题难易搭配；试题情境设置层次多样；问题设计由基础的信息提取，到基于信息整合基础上的分析说明，再到辩证性、批判性的历史解释，层层递进。

生物：贴近实践活动

此次，生物试题在命题思想上，试题不仅引导考生了解我国古代劳动人民的非凡智慧，还聚焦现代科技工作者取得的巨大成就，增强民族自豪感。引导考生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，养成健康的生活方式。引导考生从系统的视角理解生物与环境之间、生物与生物之间以及人与环境之间的密切联系，树立人与自然和谐共处及可持续发展的理念，培养考生保护生态环境、热爱自然、尊重自然的积极情感。

在今年的生物试题中，同样考查了与疫情相关的情境。第15题以新型冠状病毒的检测方法为情境，让考生了解所学免疫学知识在防疫抗疫、保护人类生命健康方面的应用。

试题情境设计贴近考生学习活动和日常生活，引导考生综合运用所学知识解释或解决与生物学相关的学习、生活中的问题。试题情境设置同时也考虑与生产实践的联系，引导考生综合运用所学知识解释生产实践中遇到的实际问题。在知识内容分布上，试题考查内容为生物学科知识体系中的基本概念、基本规律、基本方法，能够全面检验考生对高中所学生物学必备知识的理解、掌握与运用情况。

地理：体现学科特色

人地关系是地理学研究的核心主题，试题精选地理学科中的主干知识进行考查。地理学科素养包括区域认知、综合思维和地理实践力。试题从空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等维度进行考查，要求考生能够以地理视角观察世界，用比较、综合分析等地理思维方式，按地理学基本逻辑，进行独立思考和探索；要求考生在解决具体地理问题时，选择合适的地理实践工具、采用适宜的地理实践方法，迅速、高效地实施地理实践活动。

据分析，选择题选项设置和非选择题问题设计，均围绕考生较熟悉的必备知识提供材料，对考试内容进行优化与整合，着重考查主干知识，既不偏离考生的生活经验和情绪体验，也不超出考生应达到的认知水平。考查的知识点涵盖了自然地理、人文地理、区域发展、资源与环境、地球与地图、中国地理、世界地理等。

试题情境创设注重拓宽素材来源渠道，材料鲜活，表达通俗易懂，并隐含内在的学科逻辑。问题设计注重探究性，围绕某一核心问题，由表及里、层次清晰地展开，设计层次清晰的问题链，引导考生运用地理思维，建立与“问题”相关的知识结构，合理表达自己的观点。

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