初中作文生活化教学初探

甘谷县磐安初级中学 杨顺林

一、命题生活化

教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否感兴趣。其实教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

对于居住在闽南地区的人，每年夏天总会遇上几次台风，恰巧6月份就迎来了一号“珍珠”台风。台风到来的那天下午学生正在教室上课。台风来临之前气压特低，天气特闷，天空黑压压的一片。天色越来越暗，教室里亮起了灯，而窗外风雨正肆虐地摧毁着外面的世界。学生看到此情景全部注意力都集中到窗外，原本在上文言文阅读的我看到这情景，灵光一闪，停下原本的教学内容，让学生看着窗外的景物，聆听风雨的交响乐，回忆下雨前的情况，让学生口头描述当时的所见所感。

有学生说：“它让我见识了大自然的威力。”还有的说：“看着在外摇摇欲坠的树，肆虐的风雨，我突然觉得我自己好渺小，看着窗外受苦的树，我觉得自己是幸福的。”还有很多精彩的语言，于是我出了《台风来了》，学生创作热情很高，不少学生写出了以前未曾写出的好文章。可见，“生活化”的作文命题更贴近学生的心灵。

二、修改生活化

很多的语文教师对于作文的批改大都采取独自一人完成。可是我不知道老师们是否有这样的感受：我们认真批改，详细分析，仔细评分的结果往往是学生不管不问。因此，我曾经采用很多种批改的方法，采用这种方法在短时间是可行的，但从长远方向看是不适合的，不利于教师的讲评，也不利于提高较弱生的写作。我还采用一对一互帮互助式，同样得不到意想中的效果。最终我采用了本校教师语文教研时提出的方法——面批，每天利用l0 分钟的时问和五六个学生面对面地对学生习作中存在的问题进行修改，给他们时间修改，并向他们提出希望下次力求比这次更好。这样，教师批改量化整为零，学生又可以了解到自己习作中有何不妥之处，二者皆乐，何乐而不为?

新闻推荐

甘谷县新兴镇康家滩村农民在晾晒辣椒

10月24日，甘谷县新兴镇康家滩村农民在晾晒辣椒。近年来，该县以辣椒为主的蔬菜产业成为农民增收主渠道。本报记者 盛学卿...

甘谷新闻，有家乡新鲜事，还有那些熟悉的乡土气息。故乡眼中的骄子，也是恋家的人。当我们为生活不得不离开甘谷县而漂泊他乡，最美不过回家的路。