感悟语文美

甘谷县磐安初级中学 彭平平

一、讲解要有鉴赏

美讲解，是教学法的一种。它要求教师用学生能接受的简明的语言，向学生具体讲解事实材料，或者描绘学习的对象，说明它发展过程。使学生在听读的基础上，深入理解教材内容，由感性认识而能动地进到理性认识。所以说，教师的教学语言必须具有修辞性、逻辑性、趣味性，使口头语言的形式美得到尽可能的发挥，让其在整个课堂教学中真正起到传递知识、启迪思维、鉴赏艺术的媒介作用。首先，教师讲述课文必须要说标准的普通话，吐字清晰，干净利落。能巧妙而自然地把语言、声音、目光、手势、情感等表达思想感情的方式综合起来运用，善于把书面语言转化为口头语言，并创造出各种听觉形象，使学生能沉浸在言尽而意不尽、意尽而情不止的境界中。一位出色的语文教师，只有熟练地掌握了相当数量的词汇，了解学生生活实际，才会有通俗、幽默、感人的语言。讲到水，水声入耳；讲到花，香气扑鼻。能从课文中走出来，并在学生思维的帷幕上渐渐地显现，放大。凡是有经验的语文教师都能注意挖掘教材中的美的因素，充分开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，并且在欣赏美、理解美的过程中，使师生之间心理上产生共鸣，从而在和谐的美感中完成教学任务。

二、内容要有艺术

美人称教师是挥动粉笔的艺术大师。板书是教学的辅助手段，好的板书在教学过程中，能起到画龙点睛、突出重点的作用。所以说，得当的板书能帮助学生加深印象，深化内容，显示逻辑，便于记忆所学的知识。然而，由于课文体裁不同，板书的内容和结构也不尽相同。比如，记叙文多从故事情节的先后去设计板书，既注意了情节前后的连贯性，也增强了立体美的感受；散文多从作者情感变化去设计板书，既注重了文章的线索变化，也增添了意境美的感受；说明文多从时空层次的转换、方位角度的透视去设计板书，既注意了事物的性能、特征、用途，也突出了造型美的感受；议论文多从因果推理去设计板书，既注意了分析事理的逻辑性，也显现了结构美的效应。

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