浅谈学生的行为养成教育

“播种一个习惯,收获一个希望。”在现实生活中,由于人的性格禀性各异,其行为习惯也就不同。少年儿童正处在养成良好行为习惯的最佳时期,因此,如何立足实际以行为教学和日常引导为抓手,适时培养学生良好的行为习惯显得尤为重要。

著名教育家叶圣陶说过:“教育是什么?简单的说,就是养成习惯。”培养少年儿童养成良好的行为,其实就是从培养少年儿童养成良好的行为习惯抓起,使之言行举止符合规范。现结合自身工作实际,就如何抓好少年儿童的养成教育谈几点浅显的认识。

要通过抓细节性教育,让学校德育教育体现在学校生活的每一个细节中,抓住这些细节开展行为教育,让学生在生活的点点滴滴中养成良好的行为习惯,才能使学生健康成长。尤其行为习惯需要通过多次不断地重复才能养成,故在抓细节过程中,应该用赞赏、鼓励的方式面对少年儿童的点滴进步。

要通过抓体验式教育,开展丰富多彩和贴近生活的体验活动,因为少年儿童具有较强的模仿性,无论是老师还是家长在做好“镜子”的同时,有针对性地为孩子创造体验环境,让学生在体验中矫正行为、获得教育。

要适时开展主题教育活动,充分发挥少年儿童在课堂内外思想道德建设的主渠道、主阵地作用。通过主题班队活动,使学生在卫生习惯、文明礼貌、语言行为等方面得到提高,避免单一的说教和批评。诸如开展“向不文明行为说‘不\’”的行为展演、“争做文明礼仪好少年”的演讲比赛,塑造学生讲文明、重礼仪,团结友善、尊重他人的良好形象。

要充分发挥课堂纪律的约束力,课堂教学不仅是培养学生智能的途径,也是养成良好行为习惯的“主战场”,因此从强化课堂纪律着手,充分释放课堂教学的约束效应。纪律不仅是学习的保证,更是行为的准则,没有良好的课堂纪律就没有良好的学风和班风,而班级纪律好坏取决于学生的行为习惯。通过课堂主渠道组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等,明确告诉学生在课堂内外哪些该做那些不该做。如发现学生有违纪行为,就得及时纠正,进行良好行为的规范化训练。

要深化感知教育。感化促使少年儿童良好行为习惯的养成,小学教育时期孩子们的个性不尚未成熟,对自己的人生观和价值观认识不明确,常常受到生活环境和社会环境的影响。发挥感化功能,让少年儿童懂得什么是美与丑、善与恶,只有用崇高的理想和信念作指导,才能真正引导少年儿童养成良好的行为习惯。

要发挥教师的表率作用。让学生养成良好的行为习惯,教师的表率作用不容忽视。孔子说:“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”教师必须严于律己,言行一致。诸如每次发现校内有垃圾杂物等,都将主动弯腰拾捡,用这些具体行动引导学生做同样的事,绝不能对孩子的教育老是停留在口头上,要用实际行动做示范、当表率。

“养”即培育、训练、修正的意思,是一种长期地自觉自愿的意识行为。“养成教育”就是通过家校合一的教育形式,培养少年儿童知、情、意、行等良好素质,使之符合社会道德规范,并形成固有的个性特征。总之,实施行为教育是时代发展的需要,也是推进素质教育的又一根本。深信,通过大家的努力,会有效解决好少年儿童行为习惯的教和养,以此来推动素质教育的全面提升。

(天水市秦州区五里铺中心小学段月娥)

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