高密下好振兴乡村教育先手棋 实施校长治校育人能力提升工程

□本报记者宋学宝都镇强

本报通讯员王喜进杜增善

今年以来,高密市从实施校长治校育人能力提升工程入手,下好振兴乡村教育的先手棋,提升乡村教育质量。

全方位培养校长人才

“下面是抢答题,请听题:某小学位于非镇驻地农村,现仅有学生160人,一年级仅17人,45岁以上老教师占62%。有尚未解决好的信访投诉等旧问题,也有教学动力不足等新问题。请问,如果你任校长将如何进行管理?”

前不久,高密市第四中学的报告厅座无虚席,高密市第三届中小学校长论坛的抢答辩论环节正在热烈进行中。高密市教育和体育局党组副书记孙烈勇介绍,用实际工作中的具体案例促使校长们深入思考,充分交流,通过思想碰撞,提炼出解决问题的清晰思路,最终提升校长们整体治校育人水平。

除校长论坛外,高密市秉承“广培——精培——实培”的培养思路,力求全方位提升校长的治校育人能力。

所谓的“广培”,就是广泛培养。为储备校长后备人才,让优秀的年轻人脱颖而出,2017年至今,高密市共通过考试选拔了130余名年龄在35岁以下的校长后备人才。这些校长后备人才与现任校长一同参加校长培训。

“精培”是指精心培养。高密为齐鲁名校长、潍坊特级校长成立名校长工作室,每位名校长通过双向选择,带3-5名徒弟。通过入校诊断、主题研讨、经验交流等方式“传真经”,精心培养未来校长。

“实培”则是指实岗培养。该市实行“副校长轮岗锻炼”,被培养的副校长在同一所学校的任职时间一般不超过5年,在两三所学校轮岗锻炼培养期满后,经考察合格,调至与其能力匹配的学校任校长。

让合适的人到适合的地方去

在校长选聘任用方面,高密市坚持让合适的人到适合的地方去。该市对各个学校的问题缺点和优势后劲进行评估分析,对各位校长的人格品质、阅历经历、能力特长等进行综合研判,为学校寻找匹配度最高的校长。

乡村学校或多或少都有困扰发展的“顽疾”,或配套设施不全,或教学方式陈旧落伍。高密四中文慧学校虽是市直学校,却位于偏远农村,特色教学存在短板。于是,高密市教育和体育局将原市教育局学前体卫艺科科长、教育艺术团团长林希谦调至该校任校长。

“我们建立了创客教室、数字化生化实验室,引进了3D打印、数控等先进的设备和技术,对多功能厅进行了规划改造。特种教室融创新教育、体验教育、项目学习等于一体,激发学生的好奇心和创造力。”林希谦到任后对文慧学校进行了一番改革,学校还开发新课程,把书法与诗词、艺术与阅读有机融合在一起,形成校本课程,并设立诗词书法展览馆。

“怎样能让我们乡村的孩子也能享受到精彩的课程,怎样能给孩子们创设灵性生长的环境,都是我们不断努力的方向。”柏城幼儿园园长迟志燕告诉记者,她把其他单位堆垃圾的空地争取过来,用了5个月时间,打造成种植、养殖、过家家和探险于一体的户外活动场地。

多一把尺子衡量

“好的评价机制应该是让人身心放松又全身心投入,应该能让校长放下思想包袱和畏难情绪,一心一意谋发展,全力以赴干事业。”高密市教育和体育局党组书记、局长杜启强说,高密市实行校长薪酬职级制度,根据校长们的办学业绩、办学满意度等确定校长的职级工资,激励校长干事创业积极性。

“多一把衡量的尺子就多成就一批好校长”。高密市的校长薪酬职级制针对不同规模、不同学段、不同性质的学校,分类考核、分类评聘。高密市学校本可以简单分为高中、初中、小学、幼儿园四个系列,但为最大可能地调动和保护农村校长干事创业的积极性,该市区分出农村初中组、农村镇(区)现驻地小学组、农村乡镇原驻地(乡镇行政区划调整前)小学组、农村其他小学组等系列,每个系列分别“量身定制”考核办法。

此外,该市还让每位校长有机会展示每学期学校创新发展和个人专业成长等方面的标志性成果,畅谈自己的工作思路和下步打算等。“我最期待的就是每学期末的校长治校育人成果展示,这既是一种督促,也是一种竞争；是一种激励,也是一种交流。看到别的学校比自己学校办得好的地方,不由自主地去学习、去改进、去完善,力求达到治校有方。”阚家镇高戈庄小学校长冷冰华说。

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