博海学校创新“3+2”管评机制助推德育工作一体化

本报讯(通讯员程玉梅)近年来,潍坊博海学校始终秉承立德树人根本任务,在加强德育课程一体化建设的同时,注重管理评价机制建设探索,逐步形成了德育工作“3+2”管评机制,使德育管理评价成为提高教育教学质量的动力和保证,提高了学校德育一体化工作的实效性。

构建“3”种管理系统,织密层级网络,实行德育工作过程动态监督指导。把德育管理评价工作贯穿于教学课堂、课下活动、就餐就寝的全过程,充分动员学校、老师、学生全员参与,形成了上下互动、模范表率的管理监督系统网络。行政监督指导系统。由学校中层以上老师人员组成执勤检查指导组,全天候上岗、分工负责,负责监督检查班主任靠班、课间、餐厅、宿舍教师值班情况。班级轮流值周系统。由高年级学生轮流执勤,随时检查,定岗提示,把学生日常道德行为规范作为常规检查内容。班级内部管理系统。推行“道德班长”轮流管理制,每天选出表现优秀的学生担当“道德班长”,负责管理班级一日常规工作、监督检查班内学生行为规范,增强学生的主人翁意识,提升学生担当负责、管理协调等多方面的能力。

健全“2”个纬度评价,注重过程评价与终结评价相结合。坚持既要结果又重过程的原则,采取班级量化评价和学生素质评价相结合,对学生养成教育实行全方位、立体化的客观评价。班级量化评价,主要评价学生在校日常行为规范,由值周班量化评价。班级日常评价实行周评、月评、学期总评相结合。学生素质评价,组织学生采用自评和他评相结合,评价的内容既关注学生品德行为习惯,又关注学生学习习惯综合学习能力,为今后学生的素质提高和发展打下坚实基础。

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