以快乐作业激发学生地理探究热情

本报讯(通讯员王迎春)为激发初中学生对于地理学科的探究热情,寒亭六中运用“三动策略”开启快乐作业模式,通过具有创新意义的探究性作业,引导学生主动探索并体验快乐地理的魅力。

作业设计突出能动性。放开作业设计与布置的权利限制,让学生依据教材和自身知识水平,在教师指导的框架下,自主设计作业,以促进个体学习目标的达成。特别是通过设计本土化作业,将课堂地理与潍坊乡土地理知识相结合,将地理知识从课堂延伸到家庭、社会、课外。如围绕“南水北调”课程,引导学生自主设计了“我喝上了长江水”“长江之水到我家”等主题作业,收到了良好效果。

作业形态体现互动性。利用特定学习内容或结合主要节庆日,安排一些小制作或手抄报的作业；结合地图绘制,引导学生在“DIY”中熟悉中国政区、四大地理区域等版图知识,用游戏的心态,轻松完成高质量地图互动填充；设计粘贴画(利用谷物、废布头、旧毛线、碎树叶等素材)手工作业,引导学生在方寸间精彩展示祖国好山河；给学生分配不同的社会分工角色,安排沉浸式作业,让他们带着角色眼光去探究问题。如设计“舌尖上的地理”“旅行中的地理”“勘探中的地理”等主题作业,让学生自主选择美食家、旅行者、勘探家等角色,体验知识收获的乐趣；结合今年新冠肺炎疫情,设计了多组地理问题让学生反思和探究,如用所学地理知识介绍疫情所涉城市的概况,让学生绘制全球疫情分布图等；引导学生通过收集资料、加工分析,学会关注社会、关注人类对自然环境的影响。

作业评价表达驱动性。通过学生自评、互评、师评,选拔出优秀的地理作品,通过教室张贴、校展板展示、画册装订、美篇公众号等,展示学生们的才艺,并给优秀的学生发奖表彰,营造良好的地理学习氛围和持久探究热情,提升了学生地理学科素养。

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