寒假作业传承春节民俗文化

同学们，寒假作业完成了吗?烟台市教育部门这次围绕“过好春节”这一主题，给学生布置了一些洋溢着年味的“寒假作业”。

学习节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动，自编自创“节日小报”；和家长一起诵读有关春节、元宵节的经典美文，让学生在“特殊作业”中领略中华年文化，丰富自己的传统文化知识的积累，逐步淡化了学科作业，努力营造一个祥和欢乐的春节氛围……

寒假作业充满浓浓年味

今年，毓璜顶小学改变传统的作业形式，为学生设计了一份趣味性、实践性、综合性较强的寒假作业，针对学生不同年级，都布置了和“春节”传统文化有关的“弹性”作业。

如让学生制作一张年文化照片集，可以整理自己和家人在过春节时的照片，其中还可以配上自己了解到的年文化的相关资料，让学生趁着春节走街串巷拜年时，多了解一些节日文化的知识，搜集春联，搜集和春节有关的古诗、习俗等，还可以记录一次春节的过程：从筹备———节日———结束，并谈一谈自己的感受，也可以与家长一起开个春节策划会，拿个策划书。

该校老师王艳艳介绍，学生寒假作业和年文化的内容非常宽泛，并没有固定的模式，就是想让学生通过春节这一传统节日，多了解一些我国的传统文化，感受并热爱我国的传统文化，这样的作业既传承中华优秀文化，又营造出喜庆热烈、欢乐祥和的节日氛围。

记者从养正小学、道恕街小学、葡萄山小学了解到，这些学校也都布置了和“年文化”有关的一些特殊寒假作业，如搜集祝福短信和对联，利用春节走访慰问“空巢老人”、孤寡老人等，跟着父母串门拜年，对别人表达新春的感恩和祝福等。

葡萄山小学校长杨勇介绍，今年，学校以“春节传统文化”为研究主题，结合不同年级学生特点，从不同侧面，以不同的形式对中国的“年文化”进行探究。如：一年级以连环画的形式记录过大年的情景；三四五年级则可以从年夜饭的变迁、春联大搜集、年的来历、旧时春节等不同侧面，采用摄像、照相、访问、写作等不同的形式探究春节民俗，了解春节文化。

将传统民俗文化传承到底

让孩子由被动学习变为主动学习，这一做法也受到学生和家长一致赞成，不少学生表示，过年搜集和春节习俗有关的传统文化觉得非常有意思，也没有做硬性学科作业的压力。

道恕街小学五年级学生栾山茹告诉记者：“过年我和爸爸一起贴对联、挂灯笼，边贴边听爸爸讲一些春节对联，感觉非常有意思，然后，我还上网查了和对联以及年的来历等资料，春晚上有个节目介绍了‘年\’和‘除夕\’的传统习俗来历，在这之前我就上网了解了，现在，已经对这些知识点很熟悉了，收获很大。”

家长李平介绍：“我小的时候，每逢春节，晚辈都要在大年初一给长辈们下跪磕头，并送上祝福的话，后来随着时代的发展，这种风俗渐渐被新的拜年方式所取代，今年，带着10岁的儿子回老家临沂过年，我们老家过年有个风俗“给长辈跪地磕头”，这次，我就让儿子给他爷爷奶奶磕头了，这也算给儿子补了一课。并且利用春节让儿子在家里朗诵学校发放的《弟子规》，一些传统文化真的非常好，不仅孩子要学，我们做家长的也应该和孩子一起学习。”

春节期间，每次出家门，初一学生李颖都习惯带着纸笔，“我要搜集对联，这是学校的作业和任务。”她说，开学后，同学们还将把各自抄写的特色春联展示品读，感受对联的独特魅力。

“学生还可以自己动手扎灯笼、剪窗花，在体验春节喜庆气氛的同时，锻炼动手动脑的能力，这样的寒假作业散发浓浓的年味，学生的作业成果也可谓异彩纷呈，学生在亲身体验和实践中，对中国春节传统文化的博大精深也有了深刻的体会，每年开学后，都会对学生的特色寒假作业进行集中展示，学生收获的确很大。”杨勇告诉记者。

“另类作业”引导传统回归校园

芝罘区教体局教育科刘科长表示，近几年来，快餐文化、商业文化有泛滥趋势，卡通书、娱乐书刊成了小学生的最爱，影星歌星球星成了偶像，传统文化在学生心目中的地位逐渐弱化，这让众多的教育工作者感到揪心并意识到，应加强对中小学生传统文化的教育。现在，芝罘区中小学都统一开展了传统文化课，并且每个学期都会开展各种和传统文化有关的主题教育，如母亲节的感恩教育，清明节的缅怀先烈的教育等，目的就是让传统文化回归校园，帮助中小学生更好地成长。

在一些学校布置的寒假作业中，还有不少实践性的“生活作业”，如让学生为父母洗一次脚，做一顿饭等，目的就是让学生通过具体的做来体会其中的内涵。文化路小学校长纪学杰表示：“给父母洗脚事情虽小，却小中见大，《弟子规》，现在很多学校和家庭都在让孩子诵读，可里面的内涵不是靠背就能理解的，如里面讲到的孝道，就是通过给父母做一件事情来体现，这是让中华孝道回归。”

纪校长表示，制作过年的影集，逛庙会、看灯展、搜集春联，这是特殊的文化寒假作业，一些学生还用诗歌、日记等形式对春节的喜事趣闻进行了记录，这对学生来说是个文化积累的过程，同时对提高学生的语文素养也大有益处。

刘科长表示，与传统的寒假作业相比，这样的作业起码具有以下优点：一是教育性强———这种实践参与性增强了小学生对传统节日的喜爱，让情感回归。二是综合性强———注重语文课程与其他课程的沟通，强调书本学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。小孩子感受民俗文化熏陶，对其见识和素质提高都大有好处。

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