按水平设9级　提高交际能力, 初中英语教师谈新课标

目前，全市中小学生都已开学，各校教师经过暑期培训，已根据新课标的变化在课堂和教学中适当调整。学生们在学习初中英语时，将面对哪些变化，记者采访了烟台二中英语教师郝春香。

“新课标将基础教育阶段英语课程按能力水平设为9级，体现了不同年龄段学生的学习需求和认知特点。”郝春香表示，“这样分级更科学。”英语教学的目的以交际能力为主，新课标对每个阶段都设定了不同的要求和目标，意在培养学生学习英语的趣味性，开阔视野，提升文化素养。

课堂采用分层异体教学

新课标的基本理念的其中一条是“提供多种选择，适应个性需求”。“新课标下，英语课程必须具有选择性，力求多样化，以满足不同学生的发展需求。”郝春香说，英语教学要为学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。“因此，我们在学校实行了英语走班教学，对不同层次的学生采用分层异体教学，尊重学生个性差异，针对不同学生特点因材施教，力求为每一个学生提供适合他们的学习环境和方法。”郝春香表示。

在课堂上，英语教学将更注意夯实学生基础。“例如反复加强学生对动词3种形式的把握。对学生进行5种基本句型的强化和操练。对所学的新单词、新语法点多回头复习。否则，只顾赶课程进度的话，最后等于做了无用功。”郝春香说。

老师还将根据学生的实际水平对教材进行大胆的重组整合。“新教材的阅读文章篇幅都比较长，新词量又大，让学生在课堂上短时间内进行阅读并理解，难度较大，同时也比较枯燥乏味。”郝春香介绍，老师可把过长的文章分成几个小部分，让每小组的学生分别阅读不同部分，然后再进行组内交流，相互协助完成对全文的阅读和理解，这样基础较差的学生也有可能完成阅读任务并从中受益。新教材里提供的任务、练习内容也很丰富，形式多样，但对于基础不扎实的学生来说，要全部完成是不可能的。即使勉强完成，收效亦不大，因此老师会加以选择，并注意基础训练的补充。

学生要学会自己寻找答案

“新课标倡导的是以学生为主体的教学方式。这是对以往重语法讲授、轻综合语言运用能力的英语课堂教学的重大挑战。”郝春香告诉记者，“要适应新课标的要求，首先需要改变的是老师的观念。”

在新课标理念的指引下，教师在日常的教学中将注重贯彻语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识目标，在教学中灵活运用各种的教学方法。“尤其是任务型教学，让学生通过小组讨论，结对子练习等形式真正锻炼和提高英语运用能力。”郝春香介绍，此外，在语法知识和语言点教学中，将一改以往由老师归纳总结，学生被动接受的传统教法，取而代之的是调动学生的主观能动性，让学生自己从课文中找出与某一语法点相关的句子，进行组内讨论，归纳分析，最后老师加以引导总结，然后进行相关练习。

新课标变化中很重要的一条是“学习策略”的改变。“作为教师，我们教给学生的不光是语言知识和技能，更重要的是教会他们调控自己的学习，有效掌握知识以及学会自己寻找答案，也就是真正培养出学生自主学习的能力。”郝春香说，因此无论是在精读课还是在听力和泛读课上，教师都将注重对学生进行学习策略的渗透与培养，加强学法指导。

作业划分必做和选做

“新教材中的许多练习和作业任务的形式是多种多样的，其目的是通过多种多样的任务激发学生各方面的潜力，培养学生的创新思维。”郝春香说，“对于教材中提供的作业任务，我们针对学生的具体层次和能力进行筛选和改编。”目前，布置给学生的作业既有重视基础训练的造句、改句练习，又有发挥学生创造力的综合性任务。如编写英语广告词，画出“想像中的未来生活”并用英语简单介绍，“头脑风暴”型话题作文等。

“针对不同层次的学生我们布置必做和选做作业，让每位学生都能感到自己有完成作业的能力，有一种成功感，保护学生做作业的热情。”郝春香说。

此外，以前评价教师，一般主要看学生的考试成绩。新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。“因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。”郝春香说，因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。

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