金岭镇:“五个一体化”实现教育新发展 □赵世波　韩雪萍

在临淄区教育局以“做学生喜欢的老师、办人民满意的学校、创临淄教育的品牌”为目标的指导下,金岭中心校一班人制定了“五个一体化”战略,促进金岭镇镇域教育的新发展。

民族传统文化一体化

该镇把民族文化与新课程改革相结合、与德育工作相结合、与培养学生良好行为习惯相结合。从2014年4月起,民族文化一体化工作就已开始统一安排,分类实施。通过开设民族传统文化课程,让学生对民族习俗有所认识。开展民族文化大课堂活动,每个学生至少参加一项民族体育运动,大力发展民族舞蹈,每校开展一项民族节日活动。创建民族文化展室,创建民族文化园等。通过组织保障、筹集经费、项目管理的方式保证实施。创建符合素质教育要求,既能体现民族传统精神和时代精神,又能承担起培育现代人才的校园文化教育体系,立足实际,试点先行,重点突破,分步实施,最终达到传承弘扬民族优秀传统文化,促进和谐校园健康发展的目的。

在实施中,中心校注重建设中小学民族文化园、民族文化长廊,完善学校民族特色课程,凸显全镇民族文化特色。中小学民族文化园包括建筑文化、礼俗文化、饮食文化、宗教文化、农耕与商贸文化等板块内容。继续完善中小学“民族特色体育”、“民族武术”、“民族音乐”、“民族舞蹈”等传统民族文化课程。举办首届民族文化艺术节,开设民族特色语言以及民族文化文字课,丰富民族文化教育内容,凸显全镇民族文化特色。

励志教育一体化

励志教育能激发和唤醒学生内动力,使老师和学生从“被成长”中产生生命自觉,用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

金岭中心校根据地域差异、学生构成等特点,提出了中小学励志教育一体化的构想。在中小学全面实施励志教育,精心培育学校励志文化,展示和传播优秀民族文化,引导师生树立远大理想。

励志教育包括教师励志与学生励志。教师励志就是要教师做一个励志的老师。教师要规划好自己的发展目标,给学生做出榜样,“德高为师,身正为范”,让老师成为学生的精神导师。

学生励志就是要让学生养成良好的学习习惯、优秀的道德品质和学习的自觉性、主动性,营造浓郁的学风,增强自我认识能力、自我管理能力,激励学生为实现理想而奋斗,促进学生主动发展,为学生一生奠基。

励志教育把政教、教学工作融合在一起,促进了教师发展与学生发展,促进了学校工作全面和谐发展,使中、小学工作实现了一体化,使德育、智育衔接,促进了孩子的可持续发展,提高了金岭教育的品质,铸就了金岭的教育品牌。

中心校把家校合作和励志教育作为德育主要内容,将家校合作与社区教育相结合,引导并激发学生家长以及村居、企业参与到学生教育和学校管理中来,凝聚教育合力,形成大教育的良好氛围。继续探索丰富励志教育的内容,将金岭中心小学的“儒家五常”民族德育体系与励志教育并轨,以励志教育为突破口,形成全镇“励志教育”大格局。

教风学风一体化

金岭中心校对中小学进行了教风学风一体化的启动与实施,并根据各自情况,制定了切合本校实际的新教风新学风实施方案。要求中小学依托课堂教学改革,进行深层次的学风、教风、校风建设。强化课堂教学改革,重点加强教师教风以及学生学风的建设,加强独学、对学、群学以及小组合作学习的学风培养,加强教学相长、勤研善思、团结协作的教风建设,形成勤奋严谨、求实创新的校风,并通过课改工作、常规教学工作、德育工作、安全管理工作及“读书富脑”工程等,使之落实到每一位教师和学生的心里,转化成教师和学生的内在行为。

对新教风新学风的实施方案,结合期中考试,进行阶段性总结,实施了新教风新学风论文评选。结合新教风新学风的实施方案,加强了课堂常规与教学常规的检查与反馈,切实把课堂教学的源头和过程监督好管理好。

经纬管理体系一体化

经纬管理一体化主要是在中小学幼儿园管理方面,在时间和空间上,努力做到岗位明确、职责分明、人员固定,通过检查评比、考核奖惩等措施,实现工作时时处处有人管、管理规范、精细化的目标。

该镇中小学食堂在设施方面可属一流,在管理上,中心校加大后勤服务力度,以食堂的精细化管理为突破口,以内务管理为途径,依托经纬管理体系,提升学校后勤管理水平。

中心校高度重视校园安全,制定了校园安全工作考核办法,每周对各校园安全检查两次,每月进行一次汇总,及时兑现考核结果；各校严格落实校园安全监督检查长效机制,及时整改安全隐患；加强了学生上放学值班、周末值班、假期值班管理,制定并完善了各项突发安全事故应急预案；通过召开安全教育主题班会、开设安全教育课、举行安全应急演练、张贴安全温馨提示等途径,为学生创设了一个安全的教育环境,提高了学生自我保护意识和自我保护能力。

经纬管理一体化以校园安全的精细化管理为突破口,以内务管理为途径,从而细化到学校管理的角角落落,实现了时间空间管理的无缝细化,提升了学校管理水平。

教师校干培训一体化

根据该镇中小学、幼儿园校干提升、教师发展中的问题和需求,实施校干、教师成长一体化。校干教师成长一体化,主要通过集中培训、工作反思、专题论坛、读书学习等形式进行。通过开展专题理论学习、读书交流、专题研讨、教育考察、研究改进计划等研修活动,提升培训效果。通过分类、分岗培训,提升中小学校干领导力、执行力,引领教师成长。校干、教师成长一体化的推进考核,以培训课时学分计入学校校本培训学时。考核内容主要包括考勤、材料上交、论坛发言、工作实绩、工作成果等方面。

“五个一体化”推进了金岭镇教育的新发展。

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