小学语文课堂的评价教学 ■高青县花沟镇榆林小学　魏学艳

《语文课程标准》(2011版)明确指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,突出语文课程评价的整体性和综合性。结合教学实际,语文课上的评价一般可分为以下几类:

教师对学生的评价。在语文教学课堂评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,及时给予肯定和表扬,激励学生积极思维,营造热烈、轻松、和谐的学习氛围,使课堂评价有效地促进学生的发展。

如在执教《触摸春天》时,我给予了一个女生这样的评价:“你读得好极了!真的走进了安静的内心。看,安静听了多开心啊!”有了这样的激励,学生朗读的积极性大增。赞赏是一种由衷的表扬。对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法,教师应给予发自内心的赞赏,这是对学生难忘的鼓励。

学生之间的互相评价。在多年的教学中,我发现学生之间的评价也是一种有效的激励方式。我在执教《渔歌子》这首词时,让学生分别展示自己朗读的成果,我指导学生也像老师那样评一评同学读书的情况。经过指导,学生的评价由羞怯、模糊变得具体、贴切、生动,有的同学说:“你读得不错,真像和张志和在说悄悄话呀!”慢慢的,学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步地向客观的评价甚至是欣赏同学的方向努力了。

学生互评在课堂教学中运用非常频繁,而这种互评的方式有利于学生互相学习,改正不足,也不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,而不要过于系统化。

学生对教师的评价。在小学语文教学中,如果赋予学生评价老师的权利,会极大的提高孩子的学习兴趣。我们在实践中,通过师生角色转换,充分调动了学生参与的积极性。通过这一方式,也更好地拉近了师生关系,学生在欣喜之余,收获了更多的快乐。

学生的自我评价。学会自评有利于学生对自己形成正确的认识,这也是最难以培养的一种能力。在教学中,学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中,教师要引导他们对自己的表现作出判断,提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思,找出自己的进步和不足。

随着课程改革的深入发展,课堂评价体系也一定会变得更加完善,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价也一定向着人性化、平等化、科学化发展。

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