为学生打造一张形象名片 ——临淄区实验小学写字课程的研究与实践

□李德乾

2010年,笔者到实验小学任校长,提出了“教给孩子一生有用的东西,让每一个学生带着实小的正向痕迹走出学校,终生享用”的目标,其一就是确定了“为每一个孩子打造一张形象名片”的写字理念,让学生人人写一手好字。

义务教育课程标准规定:学习和掌握书写汉字的基本技法,提高书写能力,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。教育部《中小学书法教育指导纲要》提出的书法教育总体目标与内容是:学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位。激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。

当时我校学生的写字情况是:写字姿势不正确率高达80—90%；书写不规范:如笔顺不正确、字迹不端正、不入体、行款不整齐等现象较为严重；书写速度慢,练字与作业“两张皮”。很少有学生能达到《语文课标》中要求的“正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度”。究其原因,就是课程意识差,表现为:一是学校管理不到位；二是教师指导不力,教师标准要求低,只求写对,不求写好。教师板书水平低,不能以身示范；教师写字教学能力低,不能有效指导学生。三是教学内容不明确,缺乏适合于学生,尤其与鲁教版语文课本相配套的手写体字帖；四是练字时间不到位,语文教师不肯每节课拿出10分钟进行练字；五是评价不到位,师生重视程度不够,提升意识差。

目标明确了,原因找到了,我们开始了构建写字课程行程。

整合语文课程,为写字腾时间。根据《语文课标》要求,在每天的语文课中安排10分钟写字时间,做到天天练。讲究练字效果。对语文学科进行“加减整合”。每册教材选出“典型课文”10篇,其余课文作为略读课文,将节省出的教学时间用于读书和练字,此为“减”法,每天下午增设一节15分钟的写字课,专用于全校师生共同练字,此为“加”法。加法减法,双轮驱动。全部年级每周开设一节书法课,用于学习书写理论,掌握写字技巧；开设软硬笔书法兴趣班,为学有余力的同学架起“云梯”。学校逐步构建起了面向全体与特长培养互为补充、写字教学与书法教育相互结合的写字课程。

名校交流、专家引领,提高标准,积极投入。2010年11月,学校安排教师赴江苏徐州民主路小学参观学习,该校学生规范、漂亮、入体的钢笔字震惊了每一个教师。我们聘请全国特级教师于永正为我们做了写字课的专题讲座,从兴趣激发、教师示范、指导方法,到如何与语文教学相结合做了详细指导。为提升教师写字水平,进而促进写字教学水平,每周三,学校聘请书法专家对老师进行写字培训。老师们看到了差距,学会了方法。眼界开了,标准高了,对写字工作重视了。

寻找写字指导与语文教学的最佳结合点,编写出版《小学生写字手册》。开课初期,因没有合适的教材,我们采取了“书法教师录制视频、全校播放学习”的方式,让教师边学边教。因视频教学不便于学生读帖、临帖,经过一段时间的使用,练字效果不好,提高较慢。后来,学校又发动力量,四处搜寻了若干市面上出版的习字帖,老师们感觉与教材不搭配,不好用。于是,我们便下决心编写适合于自己的习字帖。先后六易其稿,一套10册的《小学生写字手册》由九州出版社正式出版。《手册》采用当代名家手写楷体,内容与语文课本相配套,在不增加学生负担的前提下,使练字与语文教学相互促进；《手册》对笔画、部首、典型字的书写要领解析,既让学生掌握规律,又为教师“教什么”“怎么教”提供了借鉴和参考。其中有范字、有描红、有仿影、有临写,练习方式多样化,便于准确把握笔画和字形；《手册》中编入儿歌、故事、名家名作,寓趣味、文化、艺术于其中。穿插了各种形式的书法作品,便于临摹和创作。每一课设有星级评价,可根据教学重点进行自评或他评,发现不足,提高完善。经过一年多的使用,师生都反应较好。

加强写字教学策略研究,提高课程实施水平。为使写字教学能在科学的理论指导下进行,我们在2011年5月成立课题研究小组,“小学生书写能力的培养研究”被省教研室确定为重点课题。参加了市教研室的“小学生实用书写教育优化策略的研究”,针对书写习惯的培养、写字质量和速度的提高等展开研究。经过实践,我们总结出了一套简便、实用操作策略:

心不静不写字。每天下午,随着悠扬的古典音乐的响起,全校就静静地开始每天的写字课；书法课上,运用积极的心理暗示,先进行音乐冥想放松。静,让学生远离浮躁,用心读帖、用心书写。

慢中求质打基础。一年级入学就开始基本笔画的正轨练习,采用编儿歌、打比方、讲故事、动画演示等形式进行活泼、直观的教学,要求慢中求质,意在笔先。二年级开始部首练习,大部分学生的铅笔字能写得规范、入体,书写速度明显加快,有三分之一的学生能够做到美观大方。三年级刚进行钢笔书写时,写字质量和速度会明显下降。我们采用“提前试写,平稳过渡”的方式,在二年级的最后一个月,熟悉钢笔的性能和书写特点,暑假中初步练习,铅笔与钢笔的转换适应期,由原来的近一个学期缩短为1—2个月。

又好又快讲实用。四五年级主要进行结构规律的总结学习。我们开始了“如何写得又好又快”的研究与实践,如“月”字中的两个短横；横格书写要上空三分之一；作文纸书写左右要靠边等。速写习惯的改变与训练提高了师生的练字积极性和书写速度。

多元化评价鼓自信。日常评价突出指导与矫正,采用圈点法、批注法、示范法等,使学生发现不足,及时完善；每月评价突出展示与鼓励,班级写字展示栏人人参与,激发兴趣,鼓励自信；学期末的“十段三星”达标,通过对书写质量和速度的测评,开放性地为每一个学生进行星级评价,达标晋级不受年级限制,书写优秀的学生可以破格晋级,与高年级的同学一比高下；能代表学生五年的写字成长历程的作品、作业与参赛获奖情况,全部收入《写字成长档案》中,成为激励学生不断进步的美好回忆。

经过近五年的教学实践,学生书写质量明显提高:写字姿势正确率大幅提高；作业、试卷的书写工整、规范、入体了；写字教学工作得到家长一致认可；区教研室期末抽测卷面分遥遥领先于其他同类学校；初中各校教师一致反馈:单看写字一项,就能确定是实小的毕业生；在“淄博市首届师生硬笔书法比赛”中,我校一等奖获奖人数占总数的三分之一；“培养小学生书写能力的研究”于2014年9月通过省教研室审核顺利结题。

下一步,我们将深入挖掘练字的溢出效应,在提升写字质量有效策略的同时,将教学与育人相结合,打造集传统文化、书法教育、品德与心理教育相结合的写字修身课程,让每一个学生怀揣梦想,手握这张形象名片、素质名片,面向未来,走得更踏实,走得更高远!

编者按近日,临淄区实验小学研究成果《小学生写字手册》获得市第三届教育科研优秀成果评选活动一等奖。该校一直将护航学生未来发展为己任,发扬“追求卓越”的学校精神,坚持“创办适合师生发展的金色校园”的办学宗旨,搭建教师成长平台,推进个性化教师培养,打造专业化教师队伍,深化课程整合,推进教育现代化,提升教学质量,创新学生多元评价,强化德育实效,提升育人水平,各项工作均得到社会各界高度认可。写字教学是该校众多工作亮点的其中之一,经过作者及其团队的多年探索,总结出了一套小学生写字教学的工作方法,并自主创编写字教材《小学生写字手册》。下面就让我们详细了解一下临淄区实验小学写字教学的教育艺术。

作者与孩子们在一起

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