“微改革”　在精细中创出大气象 ——淄博四中全力推进素质教育纪实

春季达标运动会期间,校长刘绍华嘱咐学生会成员注意人身安全体育课健美操教学让学生更健更美别开生面的主题班会公开课,使德育工作面貌一新美术模块教学“纸藤花艺”课上学生们的作品读书沙龙,新老教师共同切磋共同提高春季达标运动会,学生裁判员在工作□本报记者刘义文通讯员李川

核心提示

近日,在2014年度淄博市市属事业单位绩效考核中,淄博第四中学取得同类单位综合得分第一名的优异成绩,被确定为市属事业单位绩效考核A级单位。在去年教师节期间,淄博四中被授予“山东省教育系统先进集体”称号；在今年五四青年节期间,淄博四中团委荣获2014年度“山东省五四红旗团委”称号。当闪光灯一次次聚焦于这所学校时,越来越多的人开始关注询问:究竟是什么支撑着学校频获殊荣?

一所学校教育教学质量提升的背后,往往蕴含着深刻的教育思想与优秀的教育行为的升华。对于大部分高中学校而言,对新课程改革的认识,都经历了一个由浅到深,从理解狭隘到逐渐领悟课改真谛的过程。一方面,他们要面对高考升学压力,另一方面要顺应时代,转变教育模式,促进学生全面且有个性地发展。如何破题,何去何从?淄博第四中学立足学校实际,抓住课改契机,以其回归教育规律的科学态度,敢为人先,以特色教育为突破口,打破惰性思维和惯性思维,打破“高考”的固有桎梏,按照学校既定“路线图”,全力推进素质教育。

改革,是一种胆略,一种责任,一种担当。一路走来,淄博第四中学向国家办学标准看齐,在办学行为上严加自律,按照新课程要求,完善学校课程建设体系,创新德育工作思路,学生的创新精神和实践能力得到了有效培养,学校教育内涵得到极大充实。

千里之行,始于足下。起步,需要昂首高视,目向远方；走好,则需要步履扎实,方能步步生莲。在近几年教育教学改革中,淄博四中的教育者们,依照国家和省市推进素质教育的方案,问诊办学旧体制的痼疾,敢动大“手术”消除大“疾患”,同样,他们也能静下心来,以目标对照效果,对自己的教育改革行为进行检视调整,以期求得教育效果的最优化最大化。

不积跬步,无以至千里。以“微改革”的理念与实践,淄博四中坚定不移推进学校大发展,创出大气象,生成一片绚丽的风景。

育人有范

激发教师智慧

“微改革”理念的实质就是依据成功的教育实践,对照分析教育目标和教育结果的差距,针对教育教学实践工作中实践层面的具体的矛盾、热点、难点等问题,着力进行方案、方法、手段的变革与创新,实现教育理念的再丰富和教学过程的再优化。淄博四中认为,“微改革”实际上是行动研究,在教学实践中验证教学设想,完善教学方案,发现教学规律,创新教学方法,从而提高教学行为的实效。

所以,淄博四中把推进教育教学的“微改革”,作为推进学校精细化管理,扎实提高办学质量的主要途径,在全校范围内推广这一理念:教无定规,不因循守旧,在教学反思的基础上寻求教学突破；育人有范,课程设计和教学设计须预先制订规划方案,为教育教学行为设定教学指南。

只有把问题当成课题,使课题研究成为提供解决教育问题的方案,教育形式和内容的“微改革”才能切中要害,使新形式名副其实,让新内容真实可信。自2012年始,在充分调研和实验的基础上,淄博第四中学开始了一场与新课程改革和素质教育相适应的新型课堂管理模式的尝试,把教师和学生“共同成长”的生态教育理念引入课堂教学,使课堂教学向着多维空间进行立体发展。在三年的时间内,对全校师生进行全员培训,在专家引领下,通过“以研代训、以研促训、研训一体”的成长现场方式,组织教师进行系统的培训课程学习,在全面理解教育创新理念和教学新内容的基础上,训练教师掌握教学新技能,掌握案例分析、对照研究等基本科研技能,形成独立解决问题的能力,促进教师实现从“教书匠”到“教育家”的转变。

目前,学案导学、小组合作已经成为了淄博四中课堂教学的基本要素,自主、探究、合作的学习方式主宰了课堂。为保障小组合作探究学习的实效性,学校出台了相关意见,对学习小组的建设、合作学习的组织提出了明确的要求,各级部组织班主任对学习小组运行模式进行了研讨,将学习小组的组织和评价延伸到班级管理工作的方方面面。

“微改革”激发出学校教师惊人的教学智慧。例如,在艺体教学领域,淄博四中艺术、体育教师的模块教学组织得有声有色:美术组老师们设计开设的教学模块有国画、陶艺、扎染、剪纸、纸雕塑、篆刻、装饰画等,与“美术欣赏”模块交替开设；音乐组开设了歌唱与戏剧表演模块,与“音乐鉴赏”模块交替开设；体育课除了传统的田径和球类项目外,还开设了健美操、体育舞蹈、武术等模块,另外还开设了女子足球模块。丰富多彩的教学内容,为学生提供了一场真正的课程盛宴。

“名师孵化”

挖掘善教的潜力

“风物长宜放眼量”。扎实有效地做好师资力量培养工作,是保证人才培养质量的关键,是学校可持续发展的动力之源。对此,淄博四中有着自己独特的理解与做法。

近年来,随着办学规模的扩大,学校的师资队伍补充进了一大批新生力量,从2008年起,有百余名具有硕士研究生学历的青年教师登上淄博四中的讲台。粗放式的“以老带新”青年教师培养模式,开始显露出种种弊端。于是,学校开始探索另一种青年教师培养模式,打破学科界限,集合名师团队,为青年教师成长搭建平台,为他们拔节向上提供优质资源的支撑,量身定制的“青年教师沙龙”也由生涩走向成熟,成为青年教师幸福成长的摇篮,成为独具特色的“名师孵化器”。

2010年10月,淄博四中青年教师“教学沙龙”首次举行活动,27名硕士学历青年教师参加了此次活动。学校特邀教育部校长培训中心应俊峰教授、上海育才中学朱吉正校长为青年教师进行教学指导。在轻松的氛围中,参加沙龙的青年教师以“我的成长与困惑”主题展开交流和探讨,教育专家和学校领导也不时参与讨论,分享自己的认识和经验,对青年教师进行有效的点拨和鼓励。本次沙龙活动,让这些青年教师们体验到了“参与、共享、提高”的快乐,“教学沙龙”的影响随即扩大。“教学沙龙”的举办次数越来越多,参与的青年教师也不再有学历和年龄限制,参与者越来越多,讨论的话题范围也越来越广泛。

随着活动的不断开展,淄博四中的领导班子发现,对青年教师的培养目标不能只停留在“能教”“会教”,还要挖掘他们“善教”的潜力。于是青年教师“教学沙龙”升格为“读书沙龙”,在更高的理论层次上引导青年教师走上名师的道路。2014年12月,第一届青年教师“读书沙龙”举行活动,学校组建的名师工作室成员加入到沙龙当中。至今,“读书沙龙”已经连续举办四届,“课程目标与教学的关系”、“课堂教学主线”、“课堂教学中导入和收尾”、“最近发展区理论的思考及其在实际教学中的应用”等话题使得活动呈现出更高的科研价值。在没有标准答案的“沙龙”研讨中,不同学科、不同资历、不同年龄的教师之间思维碰撞,彼此相互借鉴、互相启发。青年教师们收获的不仅仅是专业技能,还激发出了争取早日成为师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的优秀教师的欲望。

梧桐高且碧,自有凤凰栖。青年教师要成为优秀的“知识传授者、品德引领者、心灵沟通者和班级管理者”,优秀教师要以学习型、研究型、专家型教师为成长目标,制订出自己的专业成长规划。为此,学校修订了《淄博四中骨干教师工作规范》,要求每一位骨干教师讲好一场学术课、设计一堂标准课、上好一堂探究课、建好一个资源库,努力使自己成为具有强烈问题意识和独立开展教育研究能力的研究型教师。学校通过名师工作室、经验交流会、案例研讨、各级培训等方式,使学习、教研和教师的个人成长结合,促进教师核心竞争力的可持续性提高,为学校的未来发展练就出一支师德高尚、业务精湛、富有现代教育意识教师队伍。

多元课程

实现教育意义最大化

近日,淄博市人民政府下发《淄博市人民政府关于2014年度淄博市科学技术和专利奖励的决定》,全市有8名中学生获得“淄博市学生发明奖”,淄博四中的学生就占据三席,张跃文发明的“双尺笔”、赵晨阳发明的“多功能书桌”、宋坤朋发明的“手提袋钥匙环”三个项目获奖。在2012年9月举行的“全国中小学信息技术教学应用展”和2015年5月举行的“全国教育信息化应用展览”中,淄博四中代表山东省参加了展示,学校的人形舞蹈机器人表演受到全场关注。

中学生科技实践与创新教育,淄博四中已经走在了全市前列,这完全得益于学校不断发展升级的校本课程建设。回首来时,这条路走得并不平坦。学校“机器人设计与制作”学生社团的指导教师郑珂说:“最初,我们联系南方的厂家购买零配件,人家爱理不理的,咱们一是没成绩,没影响力,二是人家也怀疑咱们是否有决心把这个项目搞下去。”毕竟,与全国其他先进地区、先进学校相比,淄博四中科技实践与创新教育起步并不算早。2008年,淄博四中配备了机器人实验室,组建了机器人兴趣小组,同时也将机器人教学纳入学校的校本课程。舞台搭起来了,戏能否演好呢?

对此,学校的理解是,新课改的一大目标是关注学生差异,激发学生兴趣,发展学生个性特长；学校设立科技实践类课程,决不能只以此装点门面,必须把提高学生创新意识、培养学生科学意识和实践能力、努力发现科学幼苗、为国家培养科技创新后备人才作为课程开设的着眼点和落脚点。师资缺乏,学校就加大对教师的培养力度,不断派出相关学科的教师奔赴大江南北四处取经；硬件落后,学校就加大经费投入,购置设备,建设实验室,目前投资已过百余万元；师生视野不够广阔,学校就每年派师生外出参加比赛,他们足迹遍布全国各地,甚至屡屡远赴韩国、马来西亚、澳大利亚等国家参加各项国际赛事。目前,淄博四中机器人教学涵盖人形机器人、足球机器人、灭火机器人、家用吸尘器机器人、网络机器人、机器人创意闯关、机器人创新设计、机器人场地越野等多个项目,共获国际金奖6个、银奖2个、铜奖1个,全国特等奖11个、金奖或一等奖27个、银奖或二等奖23个；省一等奖7个、省二等奖6个。科技实践与创新教育终于在淄博四中结出了累累硕果。

在淄博四中的校本课程序列中,机器人教学和创新发明教学属于知识性课程,像诗歌朗诵、合唱等教学内容则属于活动性课程。这种活动性课程为学生提供活动契机和活动指导,使学生在校园文化活动中得到历练、得以成长。同样,活动性课程要保持旺盛的生命力和巨大的吸引力,必须在形式和内空上不断调整和充实,从而提高课程本身的质量,使课程的教育意义最大化。

淄博四中连续十年举办的诗歌节朗诵会是这种活动性课程的代表。参与诗歌节的学生人数众多,学生从接受诗歌朗诵训练到正式登台展示要经历一个月的时间,课程内容涉及文学鉴赏、诵读技巧、舞台表演、情绪心理调整、自我认知等多领域的教学内容。协调学校各方面的教学力量顺利完成这一活动性课程已属不易,但诗歌节的组织团队给自己提出了更高的要求,新一届的诗歌节朗诵会必须要出新出彩。从单纯的朗诵发展出诗剧表演,从舞台表演发展出舞台上下应和互动,从个体展示型的展演发展出班级群体朗诵比赛会演,从校内演出发展出大规模邀请家长观赏参与,从诗歌鉴赏与朗诵发展出“诗性教育”,诗歌节这一活动性课程平台,被打造得愈来愈美轮美奂,成为淄博四中特色教育的品牌项目。

德育为先

打造学生自主发展的天空

“对学生群体的新动态看不见,对学生出现的新想法看不起,对学生的思维特点看不懂,亡羊补牢式的管理一定会来不及。”淄博四中校长刘绍华如是说。他认为,面向学生的德育管理,过去只重“管”不重“理”,只能实现学校秩序的表面有序,而对学生的成长并没有真正起到诱发、指导的作用。

随着新课程改革的进一步深入和素质教育的全面实施,学生寻求自主管理、自我发展的呼声越来越高,作为学校管理者和教育者应该适应时代的要求,为学生打造一方自主发展的天空。于是,淄博四中开始探索基于学生自主管理、自主成长的新型德育管理体制,引导学生学会生存、学会求知、学会负责、学会合作、超越自我,淄博四中学生会、学生团总支等学生自治组织的建设迎来了新的发展契机。

目前,淄博四中的学生会下设主席部、学习部、宣传部、纪检部、文体部、社团部等部门。学生会主席、各部部长和干事均由选举产生,各部门职责既有明确分工又互相配合。在淄博四中,学生自治组织不再是个“摆设”,在学校秩序管理和校园文化活动中承担起了重要作用。尤其是淄博四中每年举行的校园文化艺术节,大多数的活动项目均由学生会各部门承办,甚至“纸模比赛”等项目也是由学生倡议发起并负责具体实施的。2014年,学校准备恢复“春季体质达标运动会”,这些年仅十六七岁的高中生,在教师的指导下,又开始了独力策划组织大型赛会活动的体验。在运动会期间,人员引导、赛事裁判、成绩录入、场地服务、纪律维护等工作全部由学生会承担,场地上仅有的几名教师,只是担负巡视指导的职责。两天的比赛,一切井井有条,学生会干部展现出来的活动策划、组织协调能力,让人叹为观止。今年,随着学生社团活动的蓬勃开展,学校又准备把社团部独立出来,组建新的“学生社团联合会”,帮助数量众多的学生社团更加规范地开展活动。

如今,淄博四中各类学生自治组织建设已经相当完备,学生自主管理机制日臻成熟。学校并不满足于此,因为还有很多学生缺少“做人做事”的锻炼,自我发展的空间尚未完全开辟,于是主题班会公开课、微型团课等以班级为单位的校园活动,又成为提升学生素养的“演习场”。从2012年起,学校开始在全校范围内举行主题班会公开课集中展示活动,各班主题班会的策划组织大多以学生为主,形式创新自不多言,更让人关注的是,连续四年举办的主题班会“共享交流”活动,使得参与活动的师生在班会内容设计上的自我要求越来越高,由“问题是什么”到“怎么产生的”再到“我们怎么办”,由“思想行为规范的内容”到“心理动机的分析”再到“环境的融入与互动”,探讨的内容越来越深刻,话题越来越广泛,“微改革”已然成为班级群体教育内生发展的自然结果。

让学生参与社会实践活动,会不会影响到学习?这样的疑问不仅存在于校外,就是在校内也有着不同的声音。但是,学校坚持认为,高中阶段是学生素质成长的关键时期,在淄博四中,学生要实现全面发展,就必须要做好三点——会做人、能做事、善做学问,只有在“做人做事”的实践当中,学生才能对自己进行准确的自我定位、自我认知,自我激发出“做好学问”的内驱力。学校的这一认识在学生身上得到了极好的验证,在学校的各类校园文化活动中,学生组织者和参与者带着学习资料参加活动已经成为一种很自然的现象,他们在丰富的校园生活中努力调整自己,找到适合自己的生活节奏；同时,德、能、智全面发展的优秀学生典型层出不穷,为广大学生树立起学习效仿的标杆。

以创新管理应对全新需求,认可、鼓励学生的自主管理与实践创新,用他们的青春活力为学校的发展注入更强悍的生命力,以“自主”与“参与”为主题,基于生命成长和个性发展,以“自信自强,自立自治,自我规划,自我发展”为特征的学生德育活动在淄博四中开展得如火如荼。在文化生活丰富多样的校园中,学生感受到受教育的幸福,得到了拔节成长的强劲助推力。

理念在发展

“微改革”在继续。

2014年10月18日,经过学校上下几个月反反复复的讨论,酝酿已久的《山东省淄博第四中学推进学校教育优质特色发展实施方案》在学校第八届教职工代表大会上获得全票通过。这一倾注全校教师智慧和心血的实施方案,明确提出了“立足学校品牌建设和学生综合素质提升,以重点项目实施为抓手,突出制度建设,完善现代学校制度体系；突出教师队伍建设,构建多层次人才‘立交\’；突出数字化校园建设,完善教育教学技术支撑,优化学校办学资源；突出课程建设,深化‘诗性教育\’研究,打造特色校本课程体系；突出新课程及课堂教学改革,深化教育教学模式探究；突出德育品牌建设,构筑多元学生评价体系,为每个学生提供适合的教育,真正培养‘有爱国情怀、有国际视野、有社会责任感、有创新意识、有君子风范的现代公民\’”的学校特色发展思路。

这一发展方略,蕴涵着淄博四中对教育本质的深刻理解,充满了学校对教育目标的前瞻性思考,彰显出淄博四中不同一般的教育价值理念。

刚刚获得山东省教育厅命名的“首届齐鲁名校长”称号的淄博四中校长刘绍华对这幅学校发展的蓝图有着自己的解读,他这样认为:“新一轮普通高中课程改革‘再出发\’,必将更加适应普通高中教育的基础性、选择性和多样性定位,加快促进学生全面而有个性的发展。”让一切教育行为呈现教育的应有价值,成为刘绍华秉守的教育选择。消除教育的功利性,塑造纯真的教育理想,真正尊重教育规律,把学校建设成为师生“共同成长”的教育绿色生态园,这一理念的实践已经在淄博四中走向了越来越广阔的领域。

教育是培养人的事业,是与人的智慧和心灵紧密相连的事业。带着这样的理解,淄博四中在传承优良传统的基础上,将自信、从容和超越溶化于学校发展的重大决策之中,在“精细”二字上做足文章,把开放的心胸、缜密的态度和完美的要求渗透到育人大业之中,坚持在文化内涵、办学特色上的传承和创新,从而实现学校多元化发展与师生自主发展的目标。持继不断的教育“微改革”,必将使淄博四中成为师生共同成长的天地,也必将培养出更多具有优秀中华传统文化底蕴和开阔国际视野、胸怀远大、热爱生活热爱事业的英才。

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