真实阅读　真心悦读　真正成长 ——淄博新元学校创新“互联网+分级阅读测评”体系助力学生发展纪实

读书节掠影□本报记者刘义文通讯员王宗诰冯希娟

10月14日,正值新元学校家长开放周期间,10多名学生家长走进教室,与学生们一起参加了学校组织的分级阅读测评现场。轻点鼠标,认真答题,像参加考试一样完成了对自己所读书目的检阅,许多学生实实在在感受到了知识的差距。40分钟的检测很快结束,激起了家长们的强烈反响。在现场全程参与的李昕逸同学的家长说,过去我们只知道读万卷书,没想到新元学校给阅读增加了评价的砝码,非常好,非常有意义,这样的阅读分级测评,让读书变成一种激励,一种自豪,一种追求。

实施分级阅读测评,创新阅读评价机制,以“真正、真实、真心”为主旨的“真阅读”计划,正在给新元学校带来全新的转变,影响着学习生活的方方面面。

石子法校长说,我们构建的分级阅读测评评价体系,给每一个学生搭建了一个不断向上登攀的台阶,让他们在学校“真阅读”计划的指导下,不断增加海量的阅读,丰富了他们的精神世界。金字塔型的阅读提升工程,让学生的整体素养、教师的教育教学水平,教学质量也跃然提升,大大促进了学校教育教学管理工作的全面推进。

用互联网思维重构分级阅读

分级阅读是新元学校尊重学生实际、提高学生阅读兴趣进行的新探索。从2015年3月开始,新元学校以学校语文教研组为创新主体,组建校长挂帅、名师指引、语文组全员参与的“真阅读”计划实施团队,全面推进分级阅读测评的实施。

以互联网思维重构分级阅读的生态。以“用户(学生)优先、数据引导、众筹共享、迭代创新”,新元学校努力构建“互联网+”分级阅读的阅读体系。书目的建立是分级阅读最基础、最核心也是最困难的工作,新元学校采用“数据引导”的思维来构建书目库,用“众筹共享”和“用户优先”的思维来筛选出最适合学生阅读的读本。“众筹”之“众”就是学生。在教师对网上资源的整合后由学生根据自己的认知水平、知识结构和阅读体验为自己和下一级的学生提供并筛选出最适合某一学段的书目来,用此方法,学校从上千种读本中筛选、确定了116种作为分级阅读的书目。

学生的真实体验和感悟是实施分级阅读的目标所在。为促进学生“真实”“真心”“真正”的阅读,从“用户优先”思维出发,学校探索并推进了一个阅读计划,并将其命名为“真阅读计划”。“真实”是指运用科学合理的手段,以量化方式客观评价学生的阅读行为,真实反映学生的阅读水平,保证学生阅读真实发生。“真心”是指在尊重的前提下,以活动促阅读,以兴趣促探究,让学生愿读、乐读、能读。“真正”是指让阅读融入学生生活、生命发展,修炼学生人格,提升学生人文素养,真正助力于学生一生的成长。为保证学生有“真阅读”的体验和感悟,新元学校致力于把它做成一个立体的项目,以学生体验为中心,让学生个体的阅读与“同读一本书”的阅读小组的集体讨论相结合,把线下的自我阅读与学校接入互联网的“读书测评系统·读书交流”版块相结合,把课内教师对作品的讲读与课外自我的拓展阅读相结合。

以活动促体验,以体验来培养习惯。学校特色活动“每周一诗”、“图书漂流”、“淘书会”、“读书护照”,每年举行为期一月的“书香校园”读书节成为学校和家长关心的大事,读书交流会、读书剪报展评、课外阅读知识竞赛、亲子共读、书香家庭展示等活动让学校成为社区文化的推手,让学生成为阅读的中心。

一系列的实践、引智、研讨、修订,使“真阅读”计划结构完整、教材齐全、配套完善、资源丰富、使用便捷、手段先进,改革成果惠及全校师生、辐射周边地区。

创新测评体系提升阅读能力

初三·三班学生谭博薏对学校的分级阅读十分赞成,她说,学校的“真阅读”计划一共有7个等级,每个等级共有20本书。因为是分步骤、分年级开展,对学生来说更有针对性和条理性。不但能帮助我们全方位阅读,更利于扩展知识面,积累阅读和作文素材。

以“分级阅读”为核心,新元学校创新阅读评价机制,以评价带动学生真实阅读。为了分级阅读的完整性和科学性,新元学校在专家的指导下建立了自己的分级阅读测评标准和体系。遵循学生的心理特点,学校把分级阅读的测评做成升级考试的形式,模仿闯关模式把初中学段阅读升级做成七级关口,在网上升级,每升一级会得到相应证书并可以挑战下一级,集齐七级证书则会得到学校的特别奖励,这极大的激发了学生阅读的浓厚兴趣。

七级关口的题库的建设遵循“众筹共享”和“数据引导”的思维,所有七级题目的设立都由学生和老师来完成,即使是成题,也经过学生之手让它带上自己的印记,比如学校让学生出题的时候加上“彩蛋”,或是在选择项上加上自己或老师同学的名字。题库经过几轮的测试后,要用“数据引导”将题的难度做一个分析,取舍修改。在评价的标准和题库的建设上,学校秉承“迭代创新”的思维,持续进行微调微创新,周期性的升级题库,及时根据数据的情况发布评价体系的新版本。

考虑学生拓展的兴趣和未来发展的需要,学校在七级书目的筛选过程中多推荐涉及教材的作家作品,趣味性题目来考查学生的阅读经历。为适应阅读的人文特性,学校加入了“读评”分(学生原创的书评、读后感、仿写、续写等),由语文老师给予评分,机考与读评结合将阅读的兴趣与能力结合起来。

分级阅读测评体系的建立,打通了学科间的壁垒,将阅读教育与综合实践活动课程完美衔接。负责德育工作的学生处王志绪主任说,实施“真阅读”,实现了德育工作、教学工作、校园文化的提升,实现了与校本课程开发的有效整合,打造并构建起有特色的校本阅读课程形态,激发了学生真心阅读习惯的养成。

把分级读推进到升级考

用分数的形式结束对分数的追求,让学生的阅读有了更积极的意义。学校把分级阅读上升到了教学和考试的高度,把学生升级评价结果纳入到期末的语文学业水平检测成绩,从而把分级阅读的概念、理念和行为向老师、学生、家长、社会大大推进了一步。

把“分级读”推进为“升级考”,对学生的阅读具有了评定、鉴别的功能,诊断与反馈的功能,激励学生向更高一级的阅读水平上进,也让家长社会更加关注孩子的阅读和成长。

完善而有富有活力的分级阅读测评,尊重了学生阅读的自主权,激发了学生阅读的内驱力,让学生逐步学会有选择的读书,读好书,读整本的书。有保障的充足的阅读量、较宽的知识面、较高的人文素养,帮助学生逐步形成终身热爱阅读的习惯和品格。如今,学生无论是在学校还是在家中,都可以轻松登录学校的读书分级评价网站,根据自己的阅读水平和能力,对自己阅读进行标准测评。

分级阅读测评的施行,对教师的专业素养提出了挑战。老师们更加积极开展阅读教学的研究,建立课外阅读与课堂教学相互关联的教学机制,让教师的阅读指导达到了一个新的水平。

分级阅读测评,赢得了家长的理解和充分肯定。初三·六班陈治同家长说,实行“真阅读计划”,既是为学生成长量身定做的短期计划,又是关乎学生能否走得更远更稳的长远规划,更是为学生成长打牢根基的一项最管用的工程。只有分级阅读、分级考评,才能确保阅读真正掷地有声；也只有做到真读多读,内心才会变得强大,智慧才会融进血液,灵魂才会受到滋养,生命才会更加从容。

作为中语会“大语文实验基地学校”和市“国学诵读实验学校”,新元学校人文丰厚,实施“真阅读”计划以来,又多获殊荣,学校被教育部、国家语委评为“全国校园文化系列活动优秀单位”、荣获“全国写作教学优秀教改成果奖”,《语文报》、《语文周报》分别用专版报道或刊登学校在实施“真阅读计划”中经验和学生的优秀作品。

成长的高度,取决于扎根的深度。新元学校倡导的“真阅读”计划,让学生储蓄的是种子,收获的是芬芳；筑牢的是根基,成就的是梦想,让更多的学生在“真实阅读、真心悦读、真正成长”中向心中的目标迈进。

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