淄博十中“平凡的爱”教育故事之二十 擦亮火花

□张凯

那是一节晚自习,我布置作业,语音刚落,就听到响亮的一声——“有病吧!”

唰地,全班的目光转向那个同学,很快,他们的目光又如聚光灯一般转向了我。

我明白这目光中的涵义,也知道这句话我不可能装作听不见。这个同学平常不学习,成绩差,老师们对他都没什么好感。我想,一定要让他记住今天的教训。

于是,我镇定地走过去,让他站起来:“你刚才说什么,请你再说一遍!”我神情自若,居高临下。余光中,我发现已经有同学目光中流露出敬佩了。

但是,让我始料未及的是,他居然用更大的声音回答了一句:“没什么,我就说,你有病吧!”

瞬间,我刚才的得意一扫而光,怒火中烧!——这简直就是在全班同学面前对老师的公然挑衅!我的手扬了起来,正准备发力的时候,突然想起今天才写的工作札记,“冷静一分钟!”于是,我的手最后轻轻地落在了他的肩膀上。“你,出来一下!”说完,我仍然故作镇静,装作什么也没发生一样地走出了教室。但是,我的心里早已翻江倒海,愤怒与不满在猛烈地拍击心岸!

在走出教室的半分钟里,我一直说服自己要冷静。当他跟我来到教室外的走廊时,我已经平静了很多。没想到的是,他刚出来,态度立刻发生了变化。我还没开口,他就说:“对不起,老师!我心情很差,不是针对你的!其实,我刚才一说完就后悔了!”

听完这句话,我紧绷的神经松弛了下来。我知道我遇到了一个典型的胆汁质型的学生。这类学生通常坦率热情、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷,但准确性差、情感外露、并且变化极快。我告诉他,我知道,也相信他不会如此粗暴地对待老师。喊他出来只是想问问他是不是生活或学习上遇到什么困难了,如果相信老师需要老师帮忙可以和我说说。

之后的谈话,我们谈得十分融洽。回到教室,我还是面不改色,学生从我的神情中探索不到什么信息。我站在讲台,继续低头备课。

大概过去了五分钟的样子,突然,他站起来,说:“老师,对不起!刚才我的态度太恶劣,影响很不好。虽然,你没要求我道歉,但是,我觉得我应该在全班同学面前郑重地向您说声——对不起,老师,我错了!”说完,他深深地向我鞠了一个躬!全班响起了热烈的掌声!

那一刻,我一下子被一种叫做感动的东西击倒了。我深感庆幸,庆幸自己没有感情用事,庆幸自己给了这位学生同时更是给了我自己一个冷静的机会,庆幸我在摩擦事件中发现了被认为是一无是处的差生的身上其实有着金子一般的品质!

我庆幸,这次我一分钟的冷处理,竟然让一次摩擦碰撞出了如此美丽的火花!(作者为语文教师)

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淄博新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离淄博再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。