雪宫中学:“精细实优”谱新篇

举办“精细实优”工作标准研读论坛□许之学

教育督导方式的改革,是临淄区破解教育三大瓶颈的途径之一。从过去简单的横向比较,改为根据本校实际和特点,自主确立发展目标,各展所长、各得其所。“一校一案”的实施,为学校松了绑,适应了形势的发展,提高了标准和要求。特别是要在原有的基础上实现进步,是一个重大课题。

面对这项改革,临淄雪宫中学高度重视。首先,成立了专门的工作班子,牵头形成了《学校自主发展工作实施意见》,设定了方案的制定、实施、评价等环节；其次,按照科室和部门分工,在认真研读、全面调研、广泛征求意见的基础上,初步确定了自主发展项目；第三,利用会议等形式,在全校各个层面解读了项目内容,进行了目标任务的分解；在家长委员会会议上进行了说明,以求得理解和支持。最后,按照自主发展的要求,结合学校实际,进行了总体设计,又在督导室的大力帮助下,几易其稿最终形成了《三年发展规划》,成为学校工作的指导性文件。同时,确立了学校教学工作自主发展的目标定位:以课堂教学为中心,以“精细实优”的工作标准为主线,以社会、师生、家长的需求为出发点,以务实创新为手段,以科学评价为指引,全面推动教学工作向前发展。

关键词之一:课堂

谈教育、谈教学,就必然会谈课堂。尽管课堂的形式大致相同,但内容却千差万别,效果迥然不同。如果说教学是学校的中心,那么课堂就是教学的中心,是学生成长发展的源泉,是培育学生核心素养的主阵地。课堂改变,学生就会改变,质量就会提高,家长就会满意。

为了打造生命课堂,该校积极学习新基础教育和生本教育等理念,兼收并蓄,为我所用,但不重建、不打乱学校已有的、行之有效的教学体系,努力打造适合学校教师特点、适合学生学习质量提高、适合学生未来健康成长的现代化信息生命课堂。

该校的教学方式,体现一个字:精。精,既是一种文化,更是一种工作态度。要求教师把课堂做成精品,备课达到精华,挖掘教材精髓,各方面工作做到精致。

一个好的老师知道让学生在课堂上做什么,一个更好的老师知道让学生在课堂上不做什么。该校课改后课堂的特点:一是能够正确处理好“动”和“静”,独学、对学和群学的关系。学生易动则动,易静则静,动静结合。二是正确处理好“放”与“收”的关系。做到得心应手、收放自如。三是处理好课堂趣味性和有效性的关系。问题的设置,一定要符合学生的认知规律,要具有生活性和趣味性。四是做到基础点牢固、重点突出、难点突破、易混点清楚、考点掌握。五是学生在知识的掌握上要做到“懂、会、对、快、好”五个字。

关键词之二:需求

该校自主发展目标的确立,基于学校的实际,源于师生的需要。在需求的基础上,抓教学效果,突出一个字:细。细,就是抓细节,一丝不苟,精益求精。让每一个小环节都成为亮点,都能提升质量。

比如,针对家长对家庭教育知识掌握的不同状况,分批次、分类别、分专题开设家庭教育论坛、培训会、报告会等,有力提高了家长的家庭教育水平。

再比如,本学期还没开始,多个学科、多名教师就已建立了各种教学QQ群,分别邀请本学科学习困难、有疑问、有特殊要求的学生加入。在群里,师生、家长定期、定时、定向开展讨论,释难答疑,强化训练,相互鼓励,把QQ群变成了孩子学习的乐园、精神的家园。该校的作业要求是:适量、适合、适当,分层、分类、分质；有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。从而促进各层次学生不断正向转化,品尝到学习的成功和快乐。

关键词之三:创新

该校抓教学研究,突出一个字:实。实,就是工作要求真、务实,追求实效,各项工作都着眼于孩子的成长和未来发展,不做表面文章,不为活动而活动,形式必须要为内容服务。

比如,把课堂按“主问题、大学科、小科研”的创新思路,进行重新设计。其中,“主问题”重在发展师生的专向思维,每节课一个主问题,方向明确,目的明确,达成度高；“大学科”解决学科知识各自为战的问题,重视师生的纵向思维,如语文组的作家专题训练,数学组的平行线问题,都可以串连起四年的核心素养和学科知识；“小科研”则要求师生随时随地进行探究、学习,积少成多,靠细节取胜。

该校还试行了多项教学常规创新,主要有:合理、创新式地使用旧教案；鼓励使用课本教案；试行常规免检等等。只要做法合理、科学、高效,符合并能够满足教学要求,就予以认可。同时反复提醒:不统一标准,绝不是降低标准,相反,是对创新教育方式更高层次的追求,其实是更高的标准。

关键词之四:评价

自主发展是放权,但是放权绝不等于放任。在推行自主发展的过程中,对各项目进行认真、科学的评价,应成为常态。

对于教学评价,该校突出一个字:优。优,既是工作过程,更是各项工作必须达到的标准。要让优秀成为每一位教职工的习惯,成为自觉的行动。教育没有最好,通过科学评价,人人创先争优可以达到更好。

比如,中青年教师要使自己的课达到公开课的水准,必须经过层层“磨课”。“磨课”是一种隐性的评价:首先是将自己的教学设计在组内说课；其次是备课组讨论、指导,实现对各环节的认知和把握；然后是上课,呈现于课堂之中,完成教学任务。讲完之后,还要经过评课、反思。一遍不行,再来一遍。其中,青年教师还要得到导师的认可,在帮教过程中不断反思、反馈。只有层层磨课、评价得力,执教者才不会走偏方向。这个过程,保证了公开课的效果和要求,让青年教师一步步“合格、成才、挑重担”。

归纳该校教学工作取得成绩的原因,主要有以下几点:在精细实优的工作标准下,抓师德,质量是最有说服力的师德；抓师能,就是抓教师的专业发展和学科素养；抓习惯,就是抓质量、抓生命；抓落实,努力做到题题清、堂堂清、周周清；抓集体备课,发挥教师集体的智慧；抓主问题的设计,围绕主问题,发现、研究、解决各种小问题,构建大学科；抓课堂,包括课前准备、课中实施、课下辅导、二次过关、培优补差；抓家校共建,形成教育合力。结合区教育局的要求,该校把以上内容注入了“自主发展”的基因,品尝了“自主”的滋味,体验了该校“松绑”的好处,看到了“发展”的希望。

学校教师之间最小的差距是智力,最大的差距是工作落实。该校今后将继续抓好工作落实,力争让学生学得好、考得好、核心素养发展得好。

(作者系临淄雪宫中学校长)

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