（上接1版） 集团化办学 “一次函数”的初高中“衔接”

5月28日下午，安师大附外初二七班的第一节课是数学课，王清逸正在听老师汪海峰讲析一次函数。老师新颖的解题思路，深深吸引了他。

按照教学要求，读初二的王清逸在一次函数的学习上只要掌握其图像和性质，但是汪老师在教学中将此知识点和高中线限规划结合起来，通过求直线围成的区域面积和字母范围等问题，将知识延伸到高中，让他和同学们于无形学到了更多。

任教近20年来，汪海峰曾带过两届高三毕业生，对于初高中数学知识他能融会贯通。他认为，集团化办学给教师和学生带来的“福利”真实可感。“改变了个人教学理念，要以更高标准要求自己，更有计划、更有‘远见’地教好学生。”

“集团成立之初，我们就明确了一个概念：集团化办学绝非简单地为成员校挂个牌，而是从根本上实现教师专业水平的整体提升。”谈起实行集团化办学的初衷，安师大附属外国语教育集团校长李平这样说。

在集团化办学的过程中，李平见证了一所城东分校的全方位嬗变。

城东分校的前身为一所鸠江区区属九年一贯制学校，于2013年9月开办，当时招生400余名学生。该校加入安师大附属外国语教育集团后，从教学理念、教师队伍到管理团队，实现一体化办学，这种办学模式立竿见影，每年学生都大幅增加，如今学生已经突破了3400多人。

教育的均衡很大程度上是“人的均衡”，教师的质量，直接影响教育教学水平。优秀师资缺口如何在短时期弥补？除了当年面向全国公开选招了24名优秀教师，集团创新机制，动员优秀教师实行集团内部的“走教制”，采取“以老带新”的方式加快教师培养。

集团化办学五年来，城东分校秉承“合适的教育就是最好的教育”这一教育理念，开启了“一所学校、两个校区、同等优质”的集团化办学新旅程，倾力打造新校区这张金名片。

改革办学模式，让优质教育资源“盘活”。“名校+新校”“强校+弱校”“中小学+高校”“民办学校+公办学校”以及集团化办学等办学模式改革，已经成为芜湖市中小学的主调。北师大、华师大等知名学校相继来芜湖办学，以此引进了一批高层次的优秀教师和管理团队，对提升芜湖中小学办学水平的示范引领作用初步显现。

探索集团化办学改革，推进名校优质资源辐射带动。几年来，芜湖市相继成立基础教育优质学校（含幼儿园）教育集团35个，优质学校办分校86个，并实现资源配置、教师配备、教学管理、评价体系“四统一”。“让每一所学校都优质，让每一位教师都精彩，让每一个孩子都幸福”的愿景正在变成美好现实。

“希望通过实践，使每一个教育集团成为先进教育思想的辐射地、教育经验的分享地、教师实现专业发展的孵化地。”对未来的发展，市教育局副局长刘育红表示，在名校（园）带分校（园）横向突破的基础上，集团化办学将纵向延伸。”

“三名工程”

“师带徒”带出更多的名师

6月4日下午，在繁昌县城管幼儿园生态园林内，来自幼儿园大班的孩子们正在采摘西红柿。茄子、黄瓜、辣椒、山芋……这些市场上常见的蔬菜，在繁昌县城关幼儿园生态园林里，被园里小朋友及家长亲手种下。这让孩子们在参与劳作的过程中熟悉各种农作物。

“以前只知道蔬菜是从菜市场和超市里买来的，后来知道蔬菜都是从菜地里种出来的。”6岁的桂稼琪是该幼儿园大班的学生，在城关幼儿园上学3年来，认识了很多水果和蔬菜，体会到田园种植的乐趣。

“城里长大的孩子很难体会到田园种植的乐趣。我们利用幼儿园后院的一片空地，为每个班级分配一块种植区，从播种、浇水，到采摘体验，每个环节是老师、家长、幼儿共同完成的。通过种植和观察，让孩子了解植物生长，真正实现了在生活中体验，在游戏中学习。”繁昌县城关幼儿园园长汤德华告诉记者。

“参加研修以来，我深深体会到安师大附幼能在同行中独树一帜，不仅需要园长有严谨务实的作风，还必须具备创新的精神，这些先进的管理理念和方法，我将带到我们幼儿园。”汤德华分享在工作室的两年心得。

2013年，汤德华成为余捷名园长工作室的一员，余捷的办园理念给了汤德华很大启发，尤其是以幼儿为本的活动课程，游戏教学的独特视角，为孩子终身学习奠定了良好的基础。正因为有了这一平台，繁昌县城关幼儿园在汤德华的带动下，也正一步步探索出符合实际和特点的教学理念。而汤德华也在研修中成长，一步步化茧成蝶，成为第二批名园长工作室主持人。

余捷是芜湖市首批名园长工作室主持人，也是安师大附属幼儿园总园园长。2012年，芜湖市首批名园长工作室成立，余捷名园长工作室内吸纳了一批优秀园长，把工作室研究成果和先进理念传递给他们。“我这种培养模式被称为网络化辐射带动，他们在研修中得到成长，回到各园，他们也形成了自己的教育教学团队，将所学的知识向园内和县区各园传播。”余捷说，工作室的近40位成员在这几年里陆陆续续得到成长。

名教师、名校（园）长工作室是在名教师、名校（园）长主导下，围绕名教师、名校（园）长的教育理念和教育思想，以优秀骨干教师、骨干校（园）长为培养对象，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨炼、学校管理实践与研究的实体与网络相结合的新型工作室。

建设教育名城，高素质人才队伍是基石。正是由于这批名师有着先进的办学理念和科学的教育方法，才能扩大优质教育资源。随着“三名工程”的深入推进，芜湖市涌现了一批又一批名师、名班主任、名校（园）长。截至目前，全市已建立48个名校长（园长）、31个名师、34个名班主任工作室，带动800余名优秀校长、中青年教师专业成长。

“教育名城”

离芜湖还有多远？

在对“教育名城”的理解上，接受记者采访的校长和园长们，“金句”频出。

“一所幼儿园好，不是‘教育名城’。”安师大附属幼儿园总园园长余捷说。

“教育名城的打造，必须以过硬的师资队伍为依托。”安师大附属外国语教育集团校长李平说。

“从个人的多样性来说，教育名城应该为孩子提供不同的受教育方式；从教育公平角度来说，每一个孩子都有获得成功的机会，不能用一把尺子去衡量、培养。”芜湖城南实验中学校长奚家鑫说。

这些不仅仅是校长园长们对“教育名城”的理解，更饱含了他们作为教育工作者，对芜湖打造“教育名城”的期待。“百年大计，教育为本”，而打造“教育名城”，也不是一件容易的事。“经过长期的努力，芜湖教育在省内外产生积极影响，一些领域已走在全省前列，但与‘教育名城’所应承担的任务相比，还存在结构不平衡和发展不充分等问题，教育需求日益增长、教育供给压力增加，解决幼儿园‘入园难’及‘小学化’倾向、义务教育择校等问题的呼声不断。与此同时，生育政策调整，学龄人口规模扩大，人口结构优化加快，使教育需求发生结构性变化，教育体系和布局面临新的挑战。”在2018年全市教育工作会议上，市教育局局长江汛在题为《 谱写教育“奋进之笔”芜湖新篇章 为加快教育现代化 建设教育名城努力奋斗》的讲话中明确指出。

在芜湖打造“教育名城”的道路上，这些问题都是需要逐个击破的，那么到底该如何解决？“安徽省将启动实施安徽教育现代化2035。”市教育局副局长刘育红表示，其主要包括4个方面的内容：人是现代化的核心、从补短教育到扬长教育、多样化发展是趋势、国际化发展是内涵。“未来，我们也将以此为目标，努力将芜湖打造成具有较强影响力和知名度的现代教育名城。”

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