教育管理者的情怀 ——写给高新中学管理团队的新年寄语

安康高新中学总校长马新民

新年了，送大家每人一本书作为新年礼物：稻盛和夫先生的《活法》。

稻盛和夫是非常成功的企业家，但他的这本书却并不谈具体的企业经营方略，而是谈“立足于做人最基本的伦理观和价值观”。在我看来，这些“最基本最朴素的做人的原则”，不仅是稻盛和夫先生个人事业取得巨大成就的前提，也是我们每一个人，尤其是管理者经营好事业的精神根基。

苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”我想这话不仅仅是说给校长的，也是说给学校每一个教育管理者的。所有的教育管理者都应该清醒地认识到：教育的工作目标是让每一个受教育者朝着更好的方向成长。教育工作的特殊性首先在于我们的工作对象不是冷冰冰的机器，也不是按照某种流水线作业就可以铸造成型的物品，而是有着无比丰富和微妙的内心图像，有着无限发展可能的未成年人。在我们的面前，有许多未成年的“人”，他们的身后，有许多家庭，有无数焦虑和渴盼的眼神。

所以，教育管理工作者必须有情怀。

所谓教育情怀，既是对以人性、人道为基础，以博爱、平等为根本的人类共同精神价值的主动承担，也是对以关爱、尊重、唤醒、激励为基调，以团结、开拓、拼搏、创新为主旋律的高新中学教育文化的努力践行。这种承担和践行的核心，就是对“人”的关怀，对学校的责任。它关乎我们每一个学生个体生命的尊严和价值，关乎每一个学生家庭的幸福和未来，也关乎我们每一个教师和学校的生存与发展。

简单地讲，对一个教师来说，工作既是谋生的手段，更是一份面对广大学生和无数家庭的责任。你既然选择了这份职业，就必须承担这份责任。而对一个教育管理者而言，工作不仅是自我完善自我成长的事，更是完善团队，发展学校的事。你既然选择了这个岗位，就必须为整个团队负责。

有人说，你的关注点在哪里，你的成就就在哪里。作为一个团队领导，关注点必须在团队的建设与发展上。从这个意义上讲，作为团队领导，必须在一定的程度上牺牲小我，牺牲时间，牺牲精力，甚至牺牲一些个人的志趣。

我曾经在一篇文章中这样写道：我不大相信那些写在纸上的三年规划、五年方略之类，因为一所学校的发展如同一个人的成长，不可能完全按照某个设计好的路径并最终生长成当初设定的样子。学校的成长充满歧路、偶遇、拐弯甚至折返。作为学校领导，要从战略的高度思考并勾勒学校的发展愿景，为广大教师指明发展的方向和路径，更需要在不断“试错”中及时调整方向，带领广大教师寻找最适合学校的道路和未来。

在不断的“试错”和不断的调整中前行，这恐怕是一所学校从平凡走向卓越的必然之路。一所学校的成长其实就是一群人一起在摸索中走向未来的过程。面对不可知的未来，必然会有人迷茫，有人疲惫，有人懈怠甚至停滞。在这样一个复杂的进程中，一个团队尤其是团队的管理者，需要对宇宙的法则、人生的规律有清醒透彻的认识，需要情怀。而稻盛和夫的这本《活法》，以朴素的语言和切身的感受为我们揭示了事业成功的若干秘密。比如他说“心想事成是宇宙的法则”，他说“锲而不舍干到底，结果只能是成功”，他说“思维方式决定人生方式”等等，都是我们耳熟能详的法则，但因为是他成功人生的切实感悟，就有了不一样的说服力，值得我们细细体味。

亲爱的兄弟姐妹们，我们，还有我们身边的那么多老师和学生，不知源自什么神秘的缘分，一起来到高新中学。我们在同一个校园里进出，在同一个餐厅里吃饭。我们每天微笑着彼此问候，共同经历着这里的跌宕起伏。我们就像在一个庄子里的乡亲，经历着共同的沧桑，守候着同样的收成。我想，我们真的应该对每一个同事和学生怀着一种宿命般的温情，对我们共有的学校抱持一种家园般的热爱。

不管未来如何，这所校园的每个故事每份收获都与我们每个人相关。既然不可知的命运把我们连在一起，我们就是这个校园这支队伍的一部分。正像海明威所说：“没有一个人能像一个小岛一样独自存在，每个人都是大陆的一部分，是陆地的一部分。倘若海浪冲走了一座岸边的悬崖，欧罗巴便少了一部分。正如冲走一座海岬或毁坏了你或你朋友的房子一样，每一个人的死亡对我都是损失，因为我和全人类是一个整体。”

有一天，当我们真正老去的时候，我们会追忆这里的生活。在这个校园的每一个角落曾经留下的印记，都会在时光中定格，成为我们或骄傲或苦涩的记忆。

亲爱的兄弟姐妹们，一切，取决于我们今天的情怀与行动。

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