初中文言文教学思考

□仪陇县板桥乡小学 邱军

翻开初中语文课本，我们不难发现其中文言文的比例占了三分之一，所选诗文皆是我国古代文化的精髓，千百年来为世人所传颂的名篇，它们更是宝贵的民族文化遗产上最闪耀的明珠。学好这些选文不仅能提高学生的文言知识的素养，同时对弘扬中国传统文化也具有非凡的意义。那么，作为语文老师，文言文的教学也就显得异常重要，怎样才能让学生对枯燥的文言文感兴趣并且愿意学好它们呢？笔者通过近十年的教学实践不断总结经验，略有收获，愿与大家共勉。本文将具体结合人教版七年级下册蒲松龄的《狼》进行说明。

一、从背景入手，激发学生预习兴趣

很多老师都知道，学生的学习兴趣对于老师教学效果起很大作用，“兴趣是最好的老师”。 只有先让学生对所学内容感兴趣后，才能让他们发挥出最大的学习潜能。因此我们在教学中首先就要把学生的学习兴趣提在首要位置。但是在文言文中，几乎遍布全篇的之、乎、者、也、亦、已、焉、哉，在很少接触古文的初中生眼里，学起来如同嚼蜡，难以下咽，要想提起他们的学习兴趣， 那确实是难上加难，学生理解起来也确实不易。

所以， 我在教学每一篇文言课文前，总喜欢讲一些关于作者或有关写作背景的小故事，让学生们对这篇课文充满渴求的心态，甚至留下一些悬念，让孩子们在课文中去寻找答案。例如在上《狼》这篇课文时，我先给孩子们讲了有关蒲松龄与他的聊斋的故事，接着把《聊斋志异》推荐给大家，让同学们记住书名的含义和书中大体记述的内容，目的是让孩子们对本文也产生浓厚的求知欲，想知道本文又“异”在何处。 然后给孩子们多留一点空间和时间， 结合练习册和参考书让他们自主预习，解决自己的问题，提出自己想知道而不得的问题， 在下节课与大家一起探讨。我一直相信带着浓厚的兴趣去预习课文，我们会收到意想不到的效果。

二、重视朗读，提升学生语感素养

从历届中考、 高考的试卷中来看，文言文占有很大的比例， 并且其中一篇必定是出自课文中的选段， 所以要求背诵课文成了学生必不可少的作业， 这也就成了每个初中生学习文言文最头疼的问题之一。那么，怎样来解决这个问题呢？那就只有在朗读中来解决这个问题了。首先，学生自读课文，将句子读通、读顺，解决最简单的字音问题。接下来，老师范读，在范读中务必要求精准，包括每个字词的读音、重音、节奏的把握都要到位。因为给学生范读的目的就是给学生解决他们在朗读中遇到的困惑。 在遇到比较特别的句子时还要重点突出强调。 比如在范读《狼》这篇课文时，其中一句“其一犬坐于前”，很多学生读的时候最容易断句成“其一犬/坐于前”，而实际上正确的应该是“其一/犬坐/于前”，这样在后面理解句子含义的时候，就简单了。此时也可以从句子的含义上进行讲解为什么会这样断。只有断好了句，才能为背诵打下坚实的基础。第三，让学生泛读，逐句记忆，把握句与句之间的联系，连句成篇，最后达到记忆全篇的目的， 全面提升学生们的语感素养。

三、活跃课堂，改进文言文翻译

回忆初中的我学习文言文，就是先由老师翻译过来，然后自己用笔写下密密麻麻的笔记，最后进行背诵，回忆起来至今仍然让人头疼。 现在学生基本都有资料书，甚至比老师的都要齐全，我想这一环节就由学生自己来做， 这样既省时又省事。先让同学们自己按照课文注释和参考书的讲解进行独自翻译，留有自己独立思考的时间，然后分小组讨论和交流自己不能解决的问题。 例如可以每四个人一组，共同理解课文，这样就可以解决学生的资料书由于出版方不一，可能会有不同的注解的问题。最后老师再将重点字词拿来与大家一起交流，如通假字、一词多义、对人物性格的分析以及作者写作态度等，穿插一些人物设想（如蒲松龄在《狼》中没有写到“屠暴起，以刀劈狼首”，结果会是怎样？如果屠户又没有 “转视积薪后”， 又会怎样？）会让学生增添更多的学习兴趣。

四、精化结束语，让精彩的文言教学余音绕梁

曾有人说“结束语就好比这台戏的一幕压台戏”， 可见结束语对课堂教学有很大的作用。它所用的时间不长，往往只要一两分钟，如果我们精心设计，运用得法，对于文言教学不仅能起到画龙点睛的作用，而且学生在此意境中所学知识也会记忆深刻，达到余音绕梁，三日不绝的效果。在上《狼》这篇课文时，我是这样结束的“同学们说得太好了，太棒了，让人身临其境。我仿佛看到屠夫遇狼时的惊恐，慌乱，一筹莫展；又好像看到狼紧追不舍、步步紧逼的贪婪，看到狼轮流吃骨、假寐诱敌的狡诈；又仿佛看到屠夫机智果敢，勇于与狼作顽强的斗争以及胜利后的骄傲自豪。可是，狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊！因此，‘禽兽之变诈几何哉？止增笑耳\’。”

五、适时复习，增强学生的记忆效果

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，适时复习将有助于学生对课文的记忆。至于如何记忆，我们可以采取一定的策略。比如在理解的基础上适度、适当的练习，每周拿出三节左右的课时，用来专门记忆老师重点强调的内容，这样既抓住了重点，还为学生复习省下了时间。当然还可以让同学们用笔，在自己觉得有趣、有用、有疑问之处，随手打上记号。在空白的地方写上感想、联想，也能加深理解，帮助记忆。也可以像准备考试那样，用红、黄色铅笔画上底线，进行有区别的记忆，这样同样有很好的效果。

当然，文言文教学是一门艺术，常言道“教无定法”，它也只是语文教学王国中一朵曼妙的奇葩。让学生学好它们，我们老师的正确适当的教法也非常重要。既然我们选择了教授语文的道路，就让我们一起探索在行进的路上。

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