张红艳的“三个课堂”

本报记者吕扬

课前网络课堂、课上混合课堂、课下实践课堂。一年前，宝鸡文理学院从思政课的功能、特点、目标、实际出发，以教研室为单位将“雨课堂”作为教学载体而构建的“三个课堂”联动的混合式教学模式，取得了可喜成效。

“智能手机在学生中已经普及了。基于此，学校在思政课教学改革上引入了‘雨课堂’这个载体。”4月2日，曾荣获陕西省高校思政课“教学标兵”称号的宝鸡文理学院张红艳老师说。每次上课前，老师就通过智能手机微信端的“雨课堂”软件推送给学生预习任务单，将国内外知名高校优质的慕课、微课等资源与教材内容有机结合起来。

“例如在讲授《中国近现代史纲要》第一章第一节课前，在规定时间内让学生学习老师推送的相关视频，老师再通过‘雨课堂’了解学生自学情况，并下载课前学生自学内容的统计表格，作为学生平时成绩的一部分。这样既可以锻炼学生自学能力，又促进学生学习积极性。”张红艳老师说。

而在正式上课时，学校采取“自学测验+理论讲授”两个模块，通过小组讨论、辩论赛、情景剧等形式，既能完成对学生课前自学内容的测验，又可以有针对性地解决重点、难点问题，并对学生易于混淆和困惑的问题进行理论讲授。根据学生的及时反馈，老师对课堂讲授内容和进度再进行适时调整。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。如果学生不能将课堂上的知识内化于心，思政课的效果就会大打折扣。“课下实践课堂主要解决的就是这个问题。”张红艳老师说，通过布置实践作业，让学生不断拓展知识内容。

宝鸡文理学院的实践作业分为“校内实践”与“校外实践”。“校内实践”包括阅读老师推荐的书籍、文章，观看影视资料，制作微视频等。“校外实践”包括参观红色文化景点、历史遗迹等，在学期末课堂汇报时，通过“雨课堂”实现师生之间、生生之间的互动互评。

经过一年多的实践证明，这种“线上+线下”思政课教学模式，营造了活跃的教学氛围，提升了教学质量和效果，提高了学生学习的积极性。

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