小桔灯让孩子爱上写作

□小桔灯资深教师 王炳红

作文应该怎样教？这是一个困扰我国语文教育界多年的老话题了。日前召开的“小桔灯作文研讨会”上，我和几位长期从事作文教学研究的资深教师聚在一起，再次谈起了作文教学的诸多难题。大家认为，造成作文难、教作文难的根本原因就在于多年来为了应试而形成的急功近利的作文教学思想，已严重扭曲了作文的本来面目。我们的作文教学日益忽略与学生的情感沟通，一心扑在对应试技巧的机械强化上，使本应鲜活的作文指导陷入了模式化的窠臼。我们看到一些作文中充斥着矫情、模式化的表述和成人化的语言，却感觉不到学生自我的存在。

“小桔灯作文”教学提倡以学生为主体，从学生的现实需求出发，首先激活他们的表达欲望，只有自己想写了，才有可能写好。其次是教学生自己写自己，善于捕捉只属于自己的感受，而不是揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。写作不外乎写和读两要素，只有“我”主导了“写”，才有可能说真话，表真情，而不说谎话、空话、大话。“读”实际上不只是指读一种形式，也包括习作完成后的修改、交流、分享等行为，其目的在于让学生通过对成果的品味实现“在快乐中学会作文，在作文中享受快乐”。

从中小学生的学习特点来看，他们的模仿能力比较强。我们以往的作文指导往往重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作的准备和写作的指导。实际上学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程正是“小桔灯作文”的一大特点，这需要对全程细节的持续关注，需要对教学效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师细致无痕地去引导学生作文。小桔灯作文施行“体验教学+听故事教学+情景表演教学”的多样式教学。专职老师给孩子特别关爱，轻松愉悦的课堂气氛，引导孩子观察生活、感悟人生。注重孩子健全人格和独立个性的培养，大大弥补了传统教学的弊端。

写作是门学问，中小学只是启蒙阶段，根据学生的实际接受能力和新课标的要求，小桔灯编写了一系列教材，系统全面地辅助写作全程。并且研发了“五字教学法”，我们的教学宗旨是：以快乐的语言感染学生，以快乐的活动吸引学生，以快乐的交流激发学生，以快乐的写作锻炼学生。教作文有许多方面也是“只可意会，不可言传”，也应该像中医、武术、戏剧这些中华民族的国粹一样手把手地去教，特别是在起步阶段。为此，小桔灯开设“趣味日记”课堂，让孩子打定坚实的写作基础，赢在起跑线上！

“小桔灯作文”始终贯穿“快乐”教学。越来越多的老师和家长认为：小桔灯作文的教学方式具有很强的操作性和实效性。通过对往期滨州小桔灯学员的不间断调查，孩子由原来的害怕作文，不会写作文，转变为喜欢写，会写。

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