让智慧涌动,思维碰撞,万众创新,实现梦想。2015年,在前不久召开的两院院士大会、夏季达沃斯论坛、国家科技进步奖励大会等会议上,曾多次提及“大众创业、万众创新”,多次提及青年人应该挑起创新创业的大梁。
创新驱动战略,关键在科技,核心是创新,根本靠人才。创新驱动实质上就是人才驱动,而拔尖创新人才的培养,已成为新时期赋予高等教育、基础教育的历史使命。过去,常常概叹有的中学教育是让学子在被动求学,课程偏多偏难,缺乏因材施教,在教学策略上忽略了学生的天赋和个性,这又何谈创新?2010年四川推进新一轮课程改革,四川一批学校因扎实的办学实力被评选为首批拔尖创新人才基地。
5年过去了,国家再提创新创业。华西都市报记者重访当年抓住新课改契机,对“拔尖创新人才”培育进行了理性思考与初步实践的成都外国语学校,看它是如何为未来创新培育人才的。
事实证明,不论从选拔方式、课程设置还是培育效果等多方面考量,成外都为拔尖创新人才培养做出了有益的探索,在推进教育教学改革方面取得了进展与成效。
拔尖创新人才
培养思路
与时俱进、图变求新的成外,作为四川第一所具有外语特色的完全中学,始终秉持“立学中华,语通世界”的办学理念,从着力凸显外语特色到文理并重,和谐发展,从注重培养学生的创新意识到“培养具有世界胸襟、民族情怀的高素质现代中国人”。它走出了一条外国语学校特色发展之路。
高考、保送与留学,让成都外国语学校每一届的升学成绩都如虎添翼,连年有百余学子被提前预录取的基础上,高考还年年保持着高位水平。文理科一本率均在90%左右。
虽不谈高考第一名就拥有创新思维,但在7位同学获全省高考第一名,5人获全市高考第一名,能达到每年全省文理前100名学生中成外占据20席位,全省前10名也有5个名额——这样扎实基础教育的同时,成外仍然不忘记用此雅致的环境、雄厚的师资、深度的科研——用这片沃土来培育拔尖创新人才苗子。
A拔尖创新人才培养核心目标
开发学生的创新能力
成外认为,从学生维度目标来讲,拔尖创新人才培养的核心是开发创新能力。
如何开发?学校认为首先着手解决了“四个问题”:
第一,如何把握创新人才培养模式的理论基础与构建的机理?
第二,如何建设以学生为主体的教学环境和全面发展的成长环境?
第三,如何把握通识教育与专业教育之间的关系,构建相应的课程体系?
第四,如何实现实验班管理体制和机制的创新?
作为四川省首批拔尖创新人才基地,针对以上问题,成外以校本化特色课程的形式,辅之丰富多样的综合实践活动,培养学子的问题意识,批判意识、创新精神和实践能力。学校要求,学生在校直至毕业,需形成八大创新特质。
具体被概括为“八会”:会观察、会发现、会猜想、会批判、会设计、会操作、会写作、会交流。
B拔尖创新人才
育人方式
1、育人时,培养责任意识。
成外在课程改革过程中,教育设计从学生的人生观,价值观和理想信念教育入手,育人主体由教师中心走向学生为本,尊重学生人格,尊重学生的个性特长发展,让学生了解中国科学技术与发达国家的差距,激发学生的爱国热情,立志为中华崛起而发奋学习。
2、管理中,培养主人意识。
在学校管理中,打破阻碍学生个性发展的教育教学管理制度,为学生个性发展提供服务和制度保障。将学校管理从过去主要抓升学率转变为抓学生全面发展、个性特长发展、创新能力发展。建立校内劳动体验,文明监督轮流制,班级事务承包制,形成学生自主管理制度,选课、走班、上课、纪律、考核均由学生干部值班管理,让学生成为学习管理的主人。
3、教学中,培养创新意识。
在教学活动中,从知识中心向能力为主转变,促使拔尖创新人才不断涌现,课堂教学中,教师激励学生敢于思考,敢于发言,敢于怀疑,敢于批判,敢于提问,敢于挑战,使学生学习能力、表达能力、表演能力、审美能力、创新能力有所提高,充分调动学生学习的积极性和主动性,不断激发学生内在学习动机,增强学习的责任意识和创新意识。
C拔尖创新人才培养
教学模式
1.行政班教学与走班相结合。
在成外,必修课与必选课在行政班上课,统一在A班教室上课,实验班内容适当加深,进度适当超前。选修课针对学生特长开设特色课程,走班上课,分类分层提高学生创新能力。
2.国家教材与校本讲义结合。
按省市课改精神开足上好规定的国家课程,鼓励教师编制适合拔尖创新人才培养的校本讲义,加大了人文、科学、艺术、体育、国际课程教学内容比例,增加实践操作学习内容,提高动脑、动手能力。
3.课堂学习与选择学习结合。
课本学习、课堂学习扎牢基础,选择学习开阔视野。为实验班开放专用阅览室,开设阅读课,加强实验室硬件建设,开设新增理化生实验课走进大学实验室。升级微机室,为学生开设网络学习课,丰富学习内容。提高阅读、理解能力。
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