看这些华丽蝶变的农村学校 青白江区推动城乡义务教育一体化发展

借势者智，用力者强。

改革创新是时代进步的不竭动力，更是教育发展的永恒主题。党的十九大以来，青白江区委、区政府坐言起行，以高度的使命感和责任感推进教育改革，不断增强人民群众的教育获得感和幸福感。区教育局把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍，在注重改革的系统性、整体性、协同性基础上，不断优化成长成才通道，让针对学生能力与综合素养的教育教学方法创新、人才培养模式探索、课程与教材体系建设等，真正成为教育改革创新的主流。

“民族要复兴，乡村必振兴。”迈入新时代，青白江区认真贯彻落实国家、省、市关于提升农村教育保障水平的相关要求，大力推动农村教育的改革。区教育局把缩小城乡教育差距作为改革的着力点，把促进城乡教育公平作为长期任务，坚持政府主导、强化统筹规划、深化体制机制、改善育人环境、提升服务能力，推动区域农村学校升级迭代，实现了城乡义务教育一体化发展，让城乡每所学校都成为孩子健康成长的乐园，让所有学生都能享受公平有质量的教育。这一期，我们就走进青白江区三所农村小学，感受教育改革带给这里的可喜变化。

玉虹小学

每个孩子都闪亮出彩

小学六年时光能给学生带来什么？玉虹小学给出的答案是“出彩”。这所创办于1906年的百年老校在“琢人成玉、成功如虹”办学理念引领下，围绕“让每一个玉小人都出彩”的工作思路，以“玉的品质”为根，努力培养具有“玉之五德”（仁、义、智、勇、洁）的新时代少年。学校也凭借特色化教育教学成为当地一所“小而优”的农村精品校。

特色课程丰富成长

农村孩子有很多优点，质朴纯真、独立性强，同时也存在一定局限性。“我们通过创设特色校本课程，从体验成功开始，培养学生的自信心和表现力，让他们的综合能力出彩、道德品质出彩。” 学校负责人说。为此，学校将各种活动根植于课程之中，形成了基础性、拓展性和开放性为主线的“琢玉”课程体系。除了开齐开足国家课程和地方课程外，增设跆拳道、象棋、啦啦操、朗诵、古筝、创客等15门特色校本课程，作为塑造学生“玉之五德”的“营养菜单”。目前，“玉勇跆拳道”已经发展成为该校的特色品牌课程，学生在强健体魄的同时逐渐形成坚忍顽强、百折不挠的“玉精神”。

学校还因势利导，推出具有乡村特色的活动课程，给孩子们创设更为灵动的学习氛围和环境：比如“玉义少年”友善公益、文明小天使、自理小达人……其中“小达人——今天我种田”实践活动不仅促进了书本知识和生活经验的深度融合，更激发了学生对家乡、对父母、对劳动的热爱。孩子们在丰富的课程中收获成长，在实践的平台上得到锻炼，变得阳光、大气、自信，成为“全面进步、个性发展”的“玉少年”。如今，这些“小而优”的本土课程成为传播天府文化、弘扬核心价值观的最佳载体，也让今天的乡村教育焕发生机与活力。

特色课堂聚焦素养

为更好地完善课程体系，学校根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学思想，着力打造基于4C核心素养下的“四板块六环节”课堂教学模式，通过一系列的梯度任务落实教学目标。四板块即“固基—激疑—导学—测评”，六环节即“课前练习—导疑激思—探究解题—展示分享—总结梳理—分层练习”。该模式把教学过程诠释为个性自主探索与集体间互动学习交替进行的过程，从而实现学生从被动接受到主动参与的转变。有层次的“四板块六环节”课堂模式兼顾了学习能力不同的学生，让每个孩子都能根据自己的情况量力而行。“通过勤奋和反思，引导学生‘小步走，不停走；不求走得快，但求走得远’。只有差异，没有差生，让每个学生都能出彩。”学校负责人说。

学校定期进行全体教研，遵循“研究学生、尊重学生、服务学生”的理念，从学业水平、学习能力、创造意识和行为品质4个维度建设“四板块六环节”课堂。由校长牵头、行政蹲点、教研组开展小课题研究，采用微课、课堂观察、同题异构等课例研究形式，实施“集体备课—上课—评课—再上课”课堂教学研讨活动，形成“学习、研究、创新”的意识和工作习惯。在这样的课堂上，教师愉悦地教，学生轻松地学，彼此体会教与学的精彩与出彩。因为推进课堂变革、开展特色教育，学校先后荣获“全国冰雪项目特色学校”“四川省农村中小学现代远程教育工程项目学校”“成都市阳光体育示范校”等称号。

日新小学

让阅读之光充满校园

日新小学创建于1914年，也是青白江区一所底蕴深厚的百年老校。去年3月，学校着手进行“书香校园”建设，通过开展“阅读伴我行”活动，构建起适合学校发展的项目式学习共同体，让农村孩子在阅读中增长知识、拓宽眼界，为健康成长积淀深厚的文化底蕴，同时也把学校变成了乡村的精神家园。

营造书香生态圈

学校为每个班配备了活动书箱，除了统一购买书籍外，还动员学生把自己的藏书放进去，打造出内容丰富的快乐读书吧。周一至周五每天中午均为自主阅读的时间，当学生在阅读方面需要指点时，教师及时介入，根据兴趣爱好引导他们选择适合的书籍。每周三是全校固定的“全息阅读日”，学校以基础课文为经、以课外丛书为纬，打造以年级知识、能力为基础的阅读项目。具体来说，一、二年级的主题是读演童话；三、四年级的主题是阅读与交流；五、六年级是阅读与研学结合。在具体篇目上采用思维导图、教师范读、学生录读、全班共读等方式，帮助学生学会正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。同时，师生读了什么好书、产生的交流效果，各学科组负责人都通过课堂巡视记录在案，及时给予表扬：“阅读材料的选择与孩子们的生活经验联通，他们就会以当事人的身份去阅读、去体验，阅读就变成一件很亲切的事情。”学校负责人说。

在“阅读伴我行”推广中，学校加强家校合作，带领家庭参与到读书中来，开展了亲子阅读沙龙、经典故事大家演、故事爸妈进课堂等活动。就这样，学校引领带动、教师细心引导、家长温暖陪伴，孩子们浸润在一个环境优美营养十足的书香生态圈中。

培养终身读书人

“这里面的‘大闹天宫’和书中描述一样吗？”课堂上，教师邓靖正带领学生观看动画片《西游记》：“我先从孩子们爱看的动画片入手，因为声画可以激发孩子的阅读兴趣，帮助他们理解图书内容。”“书香校园”需要因“校”制宜、因“生”制宜去规划、去实施。由此，学校根据不同年级学生的身心发展特点，开设了国学经典、英语剧表演、书法、合唱、篮球、跳绳、计算机、阅读分享、思维训练等社团活动，打造出以年级知识、能力为基础的阅读课程，力求为学生学习成长提供打破壁垒的优质教育资源集合。学校灵活地将阅读融入各学科知识中，通过听、说、读、写、演来培养学生寻找、走向幸福美好人生的必备品格和关键能力。

学校开展国旗下的演讲、诵经典读经典比赛；班级开展读书摘录、写读后感、读书换积分等活动；校园广播站每天为全校师生播报时事新闻、好人好事……丰富多彩的阅读活动滋养着农村孩子的精神世界。学校还组织学生走进社区、自创垃圾分类儿歌等，这些活动都在无形中引导学生构建自己的阅读生活。“让阅读成为习惯”是“书香校园”建设的核心所在、意义所归。目前，学校区级课题《 提高农村小学生课外阅读自主性的策略研究 》正如火如荼地进行，该课题对“书香校园”未来的发展提供了更加清楚的方向。学校努力让书籍成为师生们的精神之源和“诗与远方”，以阅读加速自身内涵发展、强壮新时代乡村教育。

弥牟小学

用优秀品格滋养学生心灵

2018年，弥牟小学申报了区级课题《农村小学品格教育实践研究》，针对农村小学生品格现状的分析，从活动、课堂、校园环境、家校合力和环境熏陶五条途径探索农村学校开展品格教育的有效实施策略，促进立德树人。在两年多的实践中，学校以课题研究引领特色发展，取得显著成效，其品格教育经验在区内农村学校进行推广。

家校合力形成育人格局

品格教育是以社会主义核心价值观为理论基础，依据青少年儿童的认知规律梳理成4级24个品格进行重点塑造，力求对学生真正做到“德育有章、德育有法、德育有效”。为此，学校教科室联合德育处成立课题小组，负责推进《农村小学品格教育实践研究》项目。坚持“走出去”和“引进来”原则，组织参研人员参加四川省“品格教育国际论坛”，积极吸取优秀经验。同时在全校开展品格教育子课题研究，做到“人人有课题、问题即课题、行动即研究、解决即成果”。 2020年，学校在青白江区品格教育推进会上作了《农村小学品格教育经验分享》专题讲座。在此过程中，教师们逐渐由“经验型”转向“科研型”，许多品格教育科研成果转化成为教育教学执行能力，促进了学校的特色发展。

学校还建立了品格教育家校“云”网络，通过开展家访和家长会、建立家长委员会、发放“家校共评表”等多种方式，以相关品格的案例、图文、视频等大力宣传品格教育理念，鼓励家长积极参与学校教育并对优秀家长进行表彰。利用家校互联软件，把每个月品格教育相关主题的训练点、评价点、落实点进行“云”分享，引导家长成为品格教育的重要合作伙伴，形成全员育人、全程育人、全方位育人的品格教育工作格局。

课程助力立德树人成才

遵循生活化、社会化的原则，学校把义务教育配套的《道德与法治》《品德与生活》《品德与社会》与成都市教科院主编的《品格教育》进行提取、更换、整合，编成校本教材《立德养慧》，从让每一个学生拥有更多的发展空间出发，把“爱国、责任、真诚、明辨”等24个品格分别嵌入一个个小故事中。通过革新德育课程结构、丰富德育课程内容，把品格教育转化为少年儿童能理解、能感知、能效仿的行为。课堂是品格教育的主阵地，学校采取集体备课和“走班制”教学方式，每周一次的班会课上，全校所有班级结合本月品格主题开展品格训练。在师生互动、案例导引、个性展现、情境体验中完成对学生良好品格意志和品德情操的塑造。

前不久，一场《中华经典诗词诵读》活动在学校举行。孩子们不仅唱响了“三国故里”的人文精神和历史情怀，更抒发了新时代农村少年对国家的理想与信念。学校把品格教育融入“三级”（校级、年级、班级）个性化活动中，形成特色鲜明的品格教育活动课程：与主题班队会、升旗仪式相结合，让孩子们感受“爱国、责任”；与课间操、放学路队制相结合，培养孩子们“有序、专注”；与班级卫生、红领巾佩戴相结合，帮助孩子们养成“文明、坚持”；与艺术节、科技节相结合，锻炼孩子们“勇敢、创新”；与社会实践、志愿活动相结合，让孩子们践行“友善、感恩”……学校通过全方位、宽视角、多路径的活动设计和实施，落实了规范，提升了校风，探索出极具特色的品格教育“弥小经验”。

陈茵/文 图片由学校提供

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