不合适的要“退”交流人数要“够”

成都加强教师“县管校用”，均衡师资配置

○给交流教师提供交通补贴、“涉农”补贴、远郊补贴或者山区补贴

○教师工资探索“同圈层同酬”机制，最后建立“市域同酬”体制

本报讯（记者 江芸涵）成都将完善教师“县管校用”的制度设计，逐步建立教师退出机制，进一步探索教师工资“同圈层同酬”机制，健全教师“县管校用”的民主决策和公开监督制度。这是记者日前从成都市2012年教师“县管校用”工作推进会上获悉的。

成都市教育局相关负责人强调，只能在义务教育阶段实行教师 “县管校用”，每年教师交流人数不低于应交流人数的15%，到2015年达到20%。要通过严格考核、科学评价，逐步建立教师退出机制。今后，不适应教学岗位需要的教师实行离岗培训，培训后仍不适应教师岗位要求的，可实行调岗或另行安排工作；不符合教师资格标准要求的人员依法调整出教师队伍。实行师德表现一票否决制。

为推动“县管校用”试点的横向展开和纵深发展，成都将从以下四方面完善制度设计：

探索教师流动管理的补偿机制。健全相应的配套制度，除已有的评优评先、评职晋级倾斜外，还应完善如交通补贴、“涉农”补贴、远郊补贴或山区补贴、弹性坐班制度、促进农村学校或薄弱学校教学进步的奖励制度等。

建立健全教师“县管校用”的民主决策和公开监督制度。

探索市域内教师资源的配置机制。教师工资在目前“同县同酬”基础上，进一步探索“同圈层同酬”机制，最后建立“市域同酬”体制。

探索建立“县管校用”督导评估制度和激励机制。

为破解教师资源均衡配置这一难题，2007年，成都市在建设统筹城乡教育综合改革试验区的过程中，从管理体制入手，在青羊、温江、郫县、双流先行试点，积极探索“县管校用”的管理体制改革，将11293名教师纳入政策范畴，打破学校对教师的“一校所有制”，实现了教职工由 “单位人”向“系统人”的彻底转变，推进了教师交流。2012年，四个试点县（区）县域内义务教育学校校级干部交流任职人数达到130人，占校级干部总数的30.9%，义务教育学校教师交流人数为1122人，占应交流人数的17.8%。

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