“私人订制”提升基教质量 ——广西教育学院与崇左市共同实施教育综合改革纪实

本报记者 刘 琴  中国教育报记者 宋潇潇

8月10日，广西教育学院和崇左市举行“基础教育质量提升工程”合作签约暨启动仪式，这标志着广西教育校地联盟建设实现新的突破。由崇左市与广西教育学院共同拟定的这一大型创新性系统培训工程，涵盖了基础教育各个学段，实施时间为2015年至2018年。

项目启动前，广西教育学院积极为崇左基础教育把脉，量身订制了《崇左市基础教育“质量提升工程”三年行动计划》。计划从酝酿到设计完成历时9个月，它通过实施“教育咨询与研究模块”“扬长型模块”“补短型模块”和“基础型模块”共16个项目，全面支持崇左市各级政府开展教育综合改革，将使该市基础教育重点领域和薄弱环节取得突破性进展，进而促进其教育“三基本三达到两提升两打造两建成”目标的实现，最终实现支持全市各县（市、区）基础教育办学能力与质量提升的总目标。

三大创新

自治区教育厅厅长秦斌认为，这一工程有3个创新点：

一是协同创新。通过校地合作的创新模式，以问题为导向，教育学院专家团队针对崇左基础教育改革与发展存在的具体问题和重点领域进行“私人定制”，有针对性地设计工程方案，特别是针对农村末端教育进行“精准帮扶”。它是校地合作破解基础教育难题的一个创新，既是一个科研项目，更是一个教育发展实践项目。

二是协同育人。通过高校老师与基础教育一线老师的全程互动培训，能让双方得到共同提升。特别是高校教师把这种经验融入到教学当中，可以培养新一代、更多的师资，为师范教育、教师教育的提升奠定更好基础。

三是促进公平。按照国家要求，2020年要基本实现义务教育县域的均衡发展。而在实施“基础教育质量提升工程”中，崇左市通过提升教师水平来促进教育公平，抓住了教育均衡发展的核心，也是教育***的一个落脚点。

全面提升

崇左具有沿边、沿江、沿铁路、濒临北部湾的独特区位优势，同时也是一个贫困人口和贫困面较大的市，建市12年来，该市不断加大教育投入，建成了以国门职教园区为代表的一批教育项目，推动了边境教育的发展。2010-2014年，区教育厅投入崇左基础教育经费47.2亿元。但崇左作为边境地区、革命老区，优质教育资源较少，基础教育质量水平不高，仍满足不了群众日益增长的教育需求，迫切需要改革创新，加强合作，全面提高教育发展水平。

广西教育学院作为我区基础教育、教育教学改革和教师培训的排头兵，其精心打造的“基础教育质量提升工程”恰如一场及时雨，将全面、整体地灌溉并润泽崇左7个县（市、区）的76个乡镇、1025所项目实验学校。

如“扬长型模块”将利用该市原有强项，扩充全市优质教育资源，引领全市基础教育的发展。通过“现代学校综合改革与卓越学校”项目，在市直两所高中、一所小学、两所幼儿园开展综合改革，建立现代学校管理制度，创新教育方式，让更多学生特别是优秀农村学生进入大学就读；通过“特色学校建设与名校打造工程”，对20所学校进行特色名校塑造，并以其为龙头，示范和引领区域学校的发展；通过名校长培养工程，培养30名优秀校长；通过名师培养工程，培养50名优秀教师。

而“补短型模块”将优先解决农村基础教育发展中最紧缺、最紧迫的问题，对农村教育补缺补漏，探索支持农村义务教育均衡发展的新途径，促进教育公平。

“基础型模块”将加强师德师风建设和未成年人思想道德品质建设，提升各级教育干部在新形势下的专业任职能力，重点提升学科教师教学能力和教育信息技术能力，引入新派作文实验等领域进行全程技术干预。

培训师资

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

崇左市实施“基础教育质量提升工程”，是希望通过对教师的职前、职中、职后及全系列的跟踪培训，达到整体提升全市教育质量的目标。

如针对崇左农村学校全科教师缺乏且水平参差不齐，音、美、体、科等学科缺乏专业教师的问题，教院专家团队提出实施“混合式教师工作坊”，支撑农村学校教学项目。今年先在天等县的3个乡镇开展音乐、美术和体育学科试点，3个学科各开设1个混合式教师工作坊。每个工作坊由学科专家1-2名、县级骨干教师（坊主）3-5名、农村教师（中心小学、村小、教学点）50名组成。按照线上、线下的混合式模式开展试点工作，到2016年中期进行评估，如果取得预期效果，再设计逐渐推开。

“不仅要让农村学校开齐课，更重要的是还要开好课。”广西教育学院院长袁旭说。

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