对“师徒结对”探索信息技术融于课堂教学方式的体会

□ 张扬蓉

近年来，在“互联网+”环境下，“翻转课堂”“智慧课堂”等新兴教学观念和形式的出现，在教育领域掀起革新浪潮，传统教育观念也受到不小冲击。这让我们明白，在这瞬息万变的信息时代，只有主动去学习探索信息技术，并在课堂教学中进行不断实践，教育教学才会与时俱进，培养的学生也才能更加符合时代的需求。

如何将信息技术融于课堂教学？我认为，在日常教学中，“师徒结对”是“互联网+”环境下教师自主专业成长的有效途径。一般来说，现在有许多教师对信息技术融于课堂教学还感到茫然。幸运的是，在我校老师进行自主学习探索时，身边就有一位信息技术过硬又品德高尚的人——本校的信息技术管理员老师。在同事心目中，他的信息技术能力如同信息技术本身一样，随时都在更新。更重要的是，他绝不只顾自己走得坚定执着，而总是希望带领更多的人与他同行，并乐意帮助随行的人走得更高更远。我们诚恳地拜他为师，向他学习，请他指教，跟他实践，与他探讨交流。我认为，这种师徒结对探索信息技术融于课堂教学的方式，是教师自主专业成长一条快速又有效的途径。

一、师徒结对成长的现场性，实现了自主专业成长的及时有效。

师徒结对成长的方式，师父随时都在徒弟身边。徒弟有问题就可以向师父请教，师父也可以根据徒弟的情况进行及时指导。比如，我们总是想把每一堂课都上得新颖独特，而这课堂从设计到教学再到反思的过程就是一个个学习现场。我们会根据设计需要，随时向师父请教信息技术、教学新理念等问题。师父除了直接教我技术外，也会根据他的积累给我其他建议。这样的课堂教学实践，最有实效。

二、信息技术运用的时代性，引发了传统教学的快速更新成长。

一是教育教学观念的迅速更新。过去我一直都觉得，一支粉笔就能“走天下”，并固执地认为，信息技术以及“翻转”课堂主要适合的是理科教学。直到在师父的帮助下，我们完成了几堂语文课的设计和教学之后，突然发现掌握了信息技术，可以完全避免传统课堂单向式知识灌输式教学的弊病。互动探究式学习、发现生成式学习，让学生更喜欢，教学更有效。

二是教学方法手段的迅速更新。在师父的帮助下，相较原来的传统课堂，我们现在的课堂运用了许多以前根本想不到的方法和手段。比如常态地在课堂中使用交互式电子白板、希沃授课助手PPT播放功能；在教学中运用了及时反馈手段——希沃授课助手拍照上传功能、“题卡扫描阅卷王”“师之友阅卷软件系统”等；引进了思维导图知识梳理工具；使用了讯飞输入法语音输入系统——新兴技术在教育教学中的运用，既让课堂教学精彩纷呈，又能及时把握学生全面的学习状况，实现“以学定教”的教学新局面，让教与学更加高效。

三是课堂教学模式的迅速更新。在师父的影响下，新观念迅速引领我们的课堂教学。传统的课堂模式迅速由原来的单向预设式更新为灵活生成式，僵化低效课堂转变成为创新高效课堂。

三、成长实践的有效性，促成了自主专业成长的持续推进。

因为师父的现场指导，信息技术运用与课堂教学实践非常有效。对于个人来说，时常都能体会到成功的喜悦，同时又时常会产生新的需求。这样，我们的学习探索就像信息技术的发展一样，永不止步。又因为我们的课堂运用信息技术取得了高效，从而吸引了越来越多的人学习跟进，让越来越多的人自觉进入到自主专业成长的队伍中来了。我们也因此又间接变成了别人的师父。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”事实证明，在“互联网+”环境下，除了独立学习外，“师徒结对”式的结伴学习、交流分享，我们努力为之的自主专业成长才会更加高效。

（作者单位：德阳市第八中学校）

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