平心静气才能推动　孩子独立思考

去德州禹城讲课，讲到了一个学生的案例：

一个初一的小男孩，数学卷子的最后几道数学题，明明没有超越他的知识范围，公式定理都知道，直来直去的题目也会做，稍微拐点弯的题目，尤其是长一点的应用题，他就不会做了。

我讲了我的做法：把学生不会做的题目找出来，陪着孩子一块做，明确告诉孩子，我们一块研究这个题目怎么做吧。

这么做的目的是给孩子一种安全感，让他感受到力量。孩子内心就会感受到：老师不着急，在陪着我，自然而然孩子就可以安静下来，内心不再烦躁，也就有了探究数学题目的心情。

接下来，我通常都会使用引导的方式带着孩子读题，问孩子：第一句话的意思是什么，能不能将图形画出来，第二句话的意思是什么，能不能与教材公式定理有什么关系，第三句话的意思是什么，综合前两句话的意思，能够有什么推导与结论。孩子能够说出来的时候，及时给予鼓励与引导。

通过这么引导和提问，孩子经常恍然大悟：老师，原来这个题目这样解就行呀，我有思路了。

我还没有讲如何做呢，仅仅通过引导孩子放松心情，耐心读题，孩子就茅塞顿开，自己找出思路了。这种顿悟的感受，让孩子充满了强烈的成就感，可以驱动孩子主动去学习，主动去思考新的题目，他会积极寻找新的成就感。

这里面的核心就是老师自己不能着急，并且知道答案，也不能一次性讲出来。

老师不能着急，是因为作为一个老师，通常知道如何做才是对的，而给学生讲的时候，学生可能不理解或者步骤不正确，一旦老师着急，学生的体验就会很差，心情会更紧张，更容易出现思维上的错误，因为学生自己的大脑本来应对题目就有难度，还要分出一部分精力来应对老师情绪上的压力，就更加难以有效了。

如果不理解这点，我们想想自己学习驾照的过程，明明一些操作方法已经记住了，但是一旦上车，还是容易忘了很多步骤，开车过程非常不严谨，甚至出现一些低级错误，比如忘了打转向灯，这个时候，教练如果着急了，大声嘶吼，打转向灯，新手学习上路时更容易紧张，反倒是手忙脚乱，不但转向灯打不好，甚至还忘了换挡等等，所以驾校教练都是烂脾气，驾校学员学车体验都很糟糕，这就是情绪影响了思维的运作。

我见过一个数学老师的孩子，数学总是考不及格，一见到数学题就紧张和焦虑，明明一个很厉害的爸爸，为什么就不能培养出来一个数学厉害的孩子呢？因为在爸爸的头脑中，这么简单的数学题还不会，那我给你讲一遍，应该会了吧，结果不会，再讲一遍，结果还不会，这个时候爸爸的情绪就上来了，容易着急，孩子在学习数学的时候，面对爸爸，充满了压力，无法将焦点放在数学题目的思考中，而是疲于应付家长的情绪压力。小学的时候，孩子被家长压抑着，承受着巨大的痛苦，到了初中后，孩子自我意识觉醒，过去多年的压力集中爆发，对爸爸的不满急剧上升，只要爸爸在家，坚决不学习数学，而且数学学科严重偏科，这也是情绪影响了思维。

作为老师或家长，一般认为给孩子反复讲解，孩子还是不能理解，要么是孩子态度不认真，要么是孩子笨，总之对于这些孩子，我们容易失去耐心，一旦实施教学过程，就容易有情绪，但作为老师或家长自己都不一定能觉察到。

这种情绪，对于孩子恰恰是致命的，因为孩子在成长过程中，伴随着负面的情绪体验，很容易把糟糕的情绪体验当作学习过程本身，这也是解释为什么这么多孩子厌学的原因。

所以，好的教育者，好的家长，首先不是在知识上多么渊博，在思维上多么严谨与深刻，而应该是对自己的情绪先有深刻的洞察，能够看到自己的情绪模式，情绪状态，并能够关注到自己的情绪对于孩子当下的影响和未来的影响，及时调整自己，平心静气。只有如此，才会引领孩子内心平静，进而可以进入专注思考的学习状态。育人者，先自律，先自省，也是如此。作者：李宗磊，毕业于山东师范大学，从事中小学教育十年。

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