让语文学习“动”起来东营市春晖小学 王妍

近日，春晖小学举行了“说教材，说课标”活动，老师们收获颇多。在这次活动中，我潜心搜集资料，认真思考了教材的编写思路和呈现方式。教材的编者力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让语文学习“动”起来。

一、让学习过程“动”起来

整册书共八个单元，单从主题来看，每个单元就可以设计成一次主题阅读活动。每一个主题活动中的阅读材料，除课本外，还可由老师和学生自己补充，拓展阅读空间。教师和学生可以自己开发和设计自己的学习过程。如：第一单元———“我爱读书”，在阅读4篇文章的基础上，教师可带领学生找到一些文章，同时可以把一些读书心得、名人读书故事等阅读材料引进来，成为大家的阅读材料，丰富阅读体验。这样，学习过程就成为师生自己活动的场域。所有活动都和听、说、读、写结合在一起，以锻炼听、说、读、写能力为最终归宿，提高了学生的语文综合素养。

二、让语言学习“动”起来

语文作为一门学科，它的主要任务就是学习语言。语言作为交流的工具，必须在不断运用的过程中得以丰富和完善。语言学习过程就如同学习游泳一样，必须有学习者的亲身参与，没有主体参与的语言学习是没有意义的学习。

课本为学生的语言学习提供了很好的平台，让学生在不同的平台上能够锻炼听、说、读、写的能力，展示学习语言的成果，交流学习语言的感受，语言的学习就会变成师生互动、生生互动的过程。

三、让学生思维“动”起来

语言是思维的物质外壳，学习语言的过程应该伴随积极的思维活动。如：“联系课文和生活实际，说说对‘你们是吃饭长大的，也是读书长大的\’这句话的理解。”体现了引导学生思考的设计思路。

综合性学习活动的策划、“辩论会”的设计、“演讲”活动的组织，都需要师生根据生活经验、实际情况及自己的特长进行设计。设计活动的过程，就是思维完全投入的过程。

除此之外，“日积月累”、“交流平台”等板块的设计，给学生创设了思维活动的情境，让学生参与进来，实现思维与语言学习的同步。

总之，让语文学习“动”起来是本册书的特色之一，本册教科书中还有很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程，从单元间的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从口语交际和习作的设计，都让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。我们要不断深入领会编写意图，同时创造性地使用教材，为学生的语文实践提供更多的机会，提高学生的语文素养。 

新闻推荐

10万欠条牵出私藏枪支案男子威逼他人写欠条，民警破案发现其私藏枪支

本报讯东营区张某和董某等几名男子合伙经营一家茶楼，张某因嫌分红不均，便威逼董某手写10万元欠条。董某报案后，警方根据指控抓获张某时，竟从张某家中搜出制式枪支一把。日前，东营区以非法持有枪支罪判...

东营新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播东营正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。