为农村残疾孩子撑起生命绿荫——— 记东营市特殊教育学校支教教师王成义

“对待残疾人的态度，考量着一个社会的民众良心，彰显着一个社会的文明程度。对待残疾儿童，全社会更应该给予无私地关爱和帮助。作为一名教育工作者，我愿意尽我所能，为他们撑起一片生命的绿荫，让他们感受社会的温暖，享受生命的快乐，感悟人生的幸福。”来自东营市特殊教育学校的王成义老师一直用自己的教育行动履行着这一份沉甸甸的诺言。

2013年8月，按照市教育局的统一安排，王成义赴东营市对口帮扶学校——— 潍坊寿光市特殊教育学校进行支教工作。为使农村残疾孩子享受到更优质的教育，王成义穿梭两地，默默耕耘，用实际行动践行着“忠诚、立人、求索、致远”的东营教育精神。

做一粒种子扎根特教为孩子成长洒阳光播雨露

来到寿光特校，在全面了解情况后，王成义便一头扎进了课堂，将所有专任教师的课聆听了一遍，并分别与校领导、中层管理人员、教研组长和教师进行座谈交流，了解他们的发展困惑和帮扶诉求。通过听取他们的意见建议，与双方校领导汇报交流，王成义确定了“相互学习，促进沟通，共享共建，共同提升”的支教思路，决定以“健全完善管理机制，提升学校管理水平；加强教师培养培训，促进教师专业发展；整合共享优质资源，提高学生社会适应性能力”为切入点，拟定了详实的帮扶方案，有针对性地展开支教工作。

和普通学生相比，残疾学生多内向、封闭、自卑，知识单一，思维简单，接受和生活生存能力差。残疾学生的教育和普通学生也不尽相同，更多的是侧重于心理疏导、沟通技能训练和康复训练，培养生活生存和实践技能，为以后走向社会奠定基础。鉴于此，王成义充分发挥团队作用，使两校学生结成手拉手联谊对子，适时通过网络、书信、贺卡等形式进行沟通交流，培养他们的自信心和沟通交往技巧。同时，王成义还充分挖掘、整合寿光蔬菜大棚种植和东营黄河口湿地等区域优质教育资源，通过“走进寿光蔬菜大棚，了解现代农业种植”、“参观东营大地乳业，感受生活科技魅力”、“学习汽车美容养护，职业技能我能行”等社会实践活动，组织两校学生交流、学习和体验，开阔了学生的视野，增强了他们的实践能力和社会适应性。

做一架桥梁 连起两地特教事业

“一人支教，犹如星星之火；全校支教，方能众人拾柴。”王成义一直本着“前方出题目，后方做文章”的支教工作思路，积极依托东营特校先进的教育管理和教学经验，举全校之力进行有针对性的帮扶。

在王成义的建议下，两校建立起了互访交流机制。每学期初，东营特校的王洪凯校长和寿光特校的郭建富校长都会走进对方学校，共同探讨交流学校的发展规划与新学期的工作计划，就学校管理、教育教学、师资培训和教研科研等工作进行细致的安排，确定工作重点。开展学校管理人员互访，结合学校实际和工作需求，每季度互派教学管理人员、教研组长到对方学校进行座谈交流，就学校管理中暴露出的问题进行集中梳理、分析，并协商整改举措。定期选拔、互派部分骨干教师和班主任到对方学校进行跟班蹲点学习，从备课上课、校本教研、班级活动，到实践活动、值班护导各个教育教学环节全程参与，相互学习，相互借鉴，沟通提高。

做一条“鲶鱼” 搅起特教活力发展的涟漪

影响学校发展的因素有很多，但最为重要的是人的因素，是教师的素养和态度。近年来，随着产前检查的普及和医疗水平的提高，残疾儿童的出生率大大降低，特殊教育学校的生源数量也随之锐减。因此，特教学校的办学规模也在逐渐萎缩。相对封闭的环境，相对固定的师资队伍，久而久之，教师的工作热情就会减退，职业倦怠感就会增强。

企业管理学上有条著名的“鲶鱼效应”——— 渔民在运送沙丁鱼的过程中，为防止沙丁鱼静止水中窒息而亡，往往在船舱中放入几条鲶鱼。因为紧张害怕，沙丁鱼便会左冲右突，加速游动，由此也就活了下来。王成义将这一原理应用到了特教工作中。他说：“希望我能像条鲶鱼，因为我的存在而能使大家有所改变，保持工作热情，享受职业幸福。”于是，他突出加强了教师的培养培训。定期举办两校送课访亲和同课异构等课堂教学研讨活动，不断探索教学规律和方式方法；充分发挥东营特校教学能手、学科带头人等名师的帮带辐射作用，与寿光特校骨干教师结成帮扶对子，定期指导交流，并适时通过网络等现代通联手段进行交流答疑，实现优质教育资源的共享共建；积极参与其校本研训活动，根据学科特点和教师实际，进行阶段重点瓶颈问题突破，不断提高校本研训的实效性；适时组织教育教学和班级管理论坛活动，邀请专家名师到校听评指导，把脉开方，实行外出学习返校汇报制度，及时分享先进的教育教学理念和好的经验做法，做到一校学习，两校受益。

“捧着一颗心来，不带半棵草去。”王成义将对学生、对特教事业的爱从东营播撒到寿光。他说，希望通过自己的支教行为，架起油城与鸢都沟通交流的桥梁，共同为残疾学生能享受到更好地教育，为促进区域特殊教育的均衡科学发展献出自己的力量。

(米娜) 

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