中学思想政治教学应重视的三个“门”

推进教学改革，培养学生创新能力，是教育的永恒主题和终极目标。面对新形势下的教育变革，中学思想政治课必须更新教学观念，创新方法和手段，重视三个“门”。

首先，看好自己的“门”。中学思想政治课融入了本学科的基础知识、基本概念、基本原理等内容。看好自己的“门”，就是要充分利用课本，让学生掌握本学科的基础知识，形成基本技能。这就要求我们在平时的思想政治课教学中，强化基础，抓好基本知识点的教学。对于基本知识点，既要讲清楚、讲透彻，又要引导学生注意加强对基础知识的理解、运用，更要注意联系日常社会生活中的热点话题与人类生产、生活密切相关的重大事件，加强知识的迁移能力训练，处理好知识与能力的关系。知识是能力的基础，能力是对知识的运用和提高。思想政治课教学的涉及知识面广，涵盖内容多，如何在教学中最大限度地让学生掌握基本知识呢?这就需要我们在教学时必须把知识网络化，具体说：(1)在把握知识点的基础上，侧重于概念原理的理解，既要了解其内涵，又要触及其外延，把容易混淆的知识点区分开来；(2)侧重于知识间联系的把握，使新旧知识有机结合起来，形成较完整的知识体系，从而为灵活运用知识分析解决问题打下坚实基础。思想政治课必须坚持知识是基础，能力为重点。单从发展能力的角度看，学生应由“学会”进而发展到“会学”，实现“知识型”向“智能型”的转变，引导学生自我塑造、自我教育、自我提高，在有效的激励机制下，不断实现能力培养的目标。

其次，走进社会的“门”。思想政治课具有强烈的时代性，既是书本知识，又是社会知识，既要从书本上获取，又要从社会中学习。走进社会的“门”，就是通过走出去，带近来，把社会现象与书本知识有机联系、恰当结合。在教学中，必须理论联系实践，处理好书本与社会的关系，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活、生产和社会实际，根据中学生的认知水平，努力拓宽知识面，既激发学生学习兴趣，培养科学探索精神，又增强现代意识，提高学生的素质，使学生的知识和能力同步提高。具体地说，我们应该在以下几方面作出努力：(1)把教材教学和时政热点结合起来。思想政治课的特点要求学生注意研究社会热点问题，把所学的基本原理、社会热点问题和学生思想实际结合起来，从而提高学生分析和解决问题的能力。时事政策教育，是活的国情教育，也是政治理论课的延伸和补充。我们应鼓励学生多看报刊杂志，如《中国青年报》、《参考消息》、《学生导报》、《半月谈》等，多看电视、关心时政要闻和专题，如伊拉克问题、台湾问题、朝核问题、反恐问题、金融危机、气候变暖、上海世博等等，养成学生关注社会、关注实际的良好行为习惯，学会评说时政。(2)组织社会调查。社会调查形式可以多样，可以是一个班级或三、五个人一组，单枪匹马亦可，到企事业单位、行政机关、乡村、社区或社会生活的各个层面，就同学关心的社会问题展开调查。(3)学写政治小论文。小课堂联系大社会，获取改革开放、经济建设等方面的生动丰富的现实材料。通过自己的分析、理解写出小论文，面对我们学生无法回避的现实，特别是社会的阴暗面和各种社会思想，我们应该教会学生运用有关理论学会独立思考，正确看待社会的主流，做出恰如其分地分析，最终提高学生的综合思辨能力和创新思维能力。

再次，跨入多学科的“门”。世界是相互联系的，科学的发展超过了学科的界限，各门学科相互渗透、彼此交叉、趋于综合化。思想政治学科同样涉及到多学科知识。跨入多学科的“门”，就是以思想政治课为基础，以多学科知识为支撑，使思想政治教学内容更加充实，学生视野更加开阔。在教学中，要求学生在学好各种学科知识的同时，努力拓宽自己的知识面，能按照某种逻辑关系及认知规律，加强学科间的渗透和综合。作为政治学科，为史、地等其他学科提供着科学的世界观、方法论，是科学的科学，具有很强的工具性和指导性，有其独立的、严密的内容体系，但它们的内容又存在交叉现象。这就在客观上为学科的综合、渗透提供了丰富的教材基础。为此，我们应该从纵横两个方面构建“一科多用，多科渗透”的教学方法，教会学生用物理、化学、生物里某些现象来论证政治原理，用政治原理分析历史、地理问题，注意培养学生从不同角度分析、解决问题的能力，注意各学科间的相关性和融合性。如对近年来北方的沙尘暴现象，既可以运用政治学科中事物的普遍联系原理来分析，还可以从地理角度分析根源，也可以从生态角度来论证等等。现实生活中的诸多领域，也并非由单一因素构成，其变化发展的过程以及所产生的影响往往涉及到很多方面，分析问题、解决问题需要诸多学科知识的协作。从而使思想政治教学成为培养学生科学精神和人文素养的最佳平台。

(岳池县白庙小学 李毓翠)

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