校园是竞技体育发展的根基

□兰宇

前不久，本报对岳池县坪滩小学校校园足球发展进行了报道。这所远离县城的农村小学，经过11年的特色发展，获得小学五人制足球比赛国家级、省级、市级奖项10余个，为四川、天津、广州等地足球名校输送足球尖子9名，14岁的谭言杰更是成为恒大足校2001年龄段精英队的队长……由此可见，在大力发展素质教育的今天，以义务教育为主的校园，仍能培养出竞技体育精英。

在中国几千年来的传统教育模式影响下，国人对孩子的教育，更倾向于将孩子送往以义务教育为主的学校。只有少数天赋极为出众的孩子，才会被父母送往各类体校。但由于体校专业性质太强，忽略了文化方面的教育，导致很多运动员退役后再就业困难，生活难以为继。如体操冠军张尚武退役后街头卖艺，举重冠军才力退役后当上了门卫，患病后因贫困得不到有效治疗而早逝等等，暴露出了体制的弊端。

有人通过拜访世界上最成功的足球运动员、小提琴手等得出结论，人通过1万小时的训练和学习，极有可能成为某一方面的天才。而在九年义务教育阶段和三年高中教育阶段，这1万小时是极有可能获得的。2011年全国“两会”时，时任国务院总理温家宝就曾提出，要让中小学生每天锻炼一小时，如今在全国各个中小学校已得到很好的贯彻。也就是说，每个学校在通过一至两年时间培养出学生的兴趣，确定其专业发展方向后，除了利用课间这一个小时外，再在课外抽出两小时用来进行专业训练，约10年时间就可达到1万小时。

其实，放眼全球，尤其是在体育发达国家，这种做法早已推广。日本、韩国是亚洲的足球强国，其23岁以下男足（国奥队）成员，几乎都是大学生。欧洲则发展得更好，意大利球星因扎吉是一个专业会计师，西班牙球星胡安·马塔曾是马德里理工大学新闻专业的高材生，德国球星比埃尔霍夫是哈根大学国民经济学硕士等。尽管中国也不缺乏高学历运动员，如林丹、邓亚萍、宿茂臻等，但他们都是在成年或退役后，通过自考获得的学历，与义务教育关系不大。

坪滩小学的经验，恰好符合这一规律。该校充分利用体育课教学的同时，还在抽出一定课余时间，以及寒暑假部分时间用于学生训练。假设这批学生运动员在进入初中、高中后，每天均能获得同样的训练时间，十年后刚好成年的他们将更加出色。也许他们不会全部成为足球精英，但文化成绩不会太差，还有机会以艺体生的名义考进大学校园。这完全可解决普通学校只培养文化生，体育学校只培养运动员的矛盾。

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