试水“云课堂”你的学校能拿几分

疫情防控期间，学生在家上网课。杨红 摄

老师们开展网上教学。成都石室中学供图

核心提示

四川省自2014年起实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程，培训总人数723570人，对开展网络教学，填补城乡教育的鸿沟起到积极作用。

就在新冠疫情防控期间，各地在开展网络教学中，多渠道解决建档立卡贫困户子女学习终端缺乏问题；组织移动、联通、电信运营商开展网络提速，师生流量减免，资费折扣等。但同时，疫情也凸显出，农村信息化教育还需要有更多创造性的尝试和突破。

□本报记者 吴平

自4月13日正式复学后已一个多月了，一些学生还没有完全恢复到疫情发生前的学习状态。5月18日，泸州市江阳区第七中学副校长罗文燕告诉记者，3个多月来，他们坚持线上复课，从中也发现了学生在学习主动性、自律性、自我管理能力方面存在的短板。

华东师范大学教育学系教授李政涛对此认为，后疫情时代，是“双线混融教学”的新时代，线上教学和线下教学将从以往的分离割裂状态、简单叠加状态，变成深度融通。由此，将导致教学方案、师生关系等一系列深度变革。

四川的中小学校对此有怎样的考虑和准备？记者就此进行了采访。

在线教育

乡村学校发展不均衡

信息化教育，其资源投入的重点是学校，而在新冠疫情防控期间，学生在家上课，上课效果体现不出学校硬件设施设备的发展，但依然能反映出“软实力”，即教师的日常积累：能否迅速调整教案、课件，熟练使用相关软件，组织在线教学并保障学生参与度。

岳池县平安乡平安小学校长何启平坦言，全省 3 月 9 日集中开展电视“空中课堂”之前，学校没能组织起有效的在线教学。作为一个偏远乡村小学，以前没有相关积淀，面对突如其来的疫情，确实没有应对之策。

相比之下，广元市利州区各个学校，无论城乡，都第一时间开始线上复课。依托广元信息化二期工程，通过腾讯课堂、优学派智慧教育云课堂、CCtalk网络课堂等平台，利用“一师一优课”名师课堂等资源，该区所有中小学实现线下备课、线上教学。

利州区农村小微学校联盟成员——范家小学2月2日试运行，2月20日全区正式全面复课，老师以班为单位，通过“腾讯会议”手机软件，上午上两节课，下午上一节课。该校校长张平原介绍：“教学内容主要是疫情防控期间卫生保健知识和防控知识的宣传，以及寒假作业辅导，再有就是继续我们的绘本阅读等项目，几乎没怎么上新课。”

自贡衡川实验学校教师陈国水发现，史上最长寒假里，亲子关系因为学习而“剑拔弩张”的不在少数。“有些家长操之过急，说话方式不当，很容易引起孩子逆反。”陈国水建议，分数和名次，不要问孩子，可以问老师；跟孩子多聊生活，以及未来的打算，激励而不是一味施压。

在家学习，学生的自律性必定会差一些，但会差到什么程度？

罗文燕发现，学生的两级分化放大了，优秀学生会主动看视频回放，有条不紊地自学，但一些中等生在往下垮，后进生就更差了。此外，放假时间过久，学生对手机、游戏产生依赖，这其中包括一些拔尖学生，目前都还在调适期。

另外的问题是，现有的在线教育平台难以实现较好的课堂管理、教学评估。罗文燕介绍，最早版本的“钉钉”，批阅时没办法标注，后来才逐渐改善，但随堂测验等功能还不完善。

“曾经用‘问卷星’设计10道题目进行线上测试，但是评估不科学，学生还容易钻空子。”罗文燕说。

洪雅中学教师李菲也反馈了类似问题，有些问题能靠技术完善来解决，有些更需要教育教学创新来实现。在线教育只是“表”，教学改革才是“里”。

教学改革

培养自主学习能力

“自主学习”是教育界的痛点，研究和论文不知做了多少，但好的、成系统、可复制的实践，屈指可数。张平原认为，以前假定孩子们不会自己学，更不爱自己学，教学设计都是根据这个来的，“但是现在我们认为这个假设有问题，在小班额教学实践中，在师生更平等的关系中，孩子们表现出的学习热情和主动性让我们很乐观。这是一套系统的工作，下一步我们将在各个方面尝试去推进。”

自主学习，让学生当老师、学生教学生，还被提炼为一套教学模式，即“翻转课堂”。宜宾市凉水井初级中学通过该模式，使课堂发生“革命性”变化，教学成绩脱颖而出，在本次疫情中，他们表现得最沉稳,该校副校长吴舸介绍，与“翻转课堂”配套的是小组学习，组员之间分工明确、默契十足，小组从建立到磨合，有一整套方法和实践。

泸州七中也采用了类似做法。罗文燕介绍，该校和省教科院联合做的课题是“自导式课堂”，即通过提前预习，实现精准教学，关注学生的知识生成和落实。同时，该校有一支评价教学质量的“学生督察队”——监督教师在线教学中是否满堂灌，与学生互动如何，以及作业批改情况如何等。

罗文燕认为，启动学生资源，学生分组建立学习共同体是可取的，互相督促、检查，能减轻教师压力，进行项目式学习，能提升学习兴趣……下一步他们将在这方面着手再细化落实。

弥补短板

推动农村教育信息化

在未来，以直观性、交互式、即时性等为特点的智慧教育将获得大的发展和应用，例如：广安市广安区49所中小学将启用虚拟实验软件教学，物理、化学、生物等学科可突破传统实验教学在时间、空间上的限制，规避危险实验带来的意外伤害等。

宜宾市叙州区“四川省智慧教育学校”创建单位育才中学，将在下学年起在全校借助“叮当码编程”平台开展Python语言教学，实施人工智能人才梯队培养计划。宜宾市教育信息化指导中心与屏山县鸭池中心学校达成协议，确定鸭池中心校为市教信中心实践基地。

成都市武侯区作为全国智慧教育示范区，辖区内四川大学附属实验小学启动了“现代生活·情智附小”智慧教育系统的打造……

提升信息技术能力，是未来教师的必备素养。

记者从四川省电教馆获悉，四川省自2014年起实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程，培训总人数723570人，2019年举办了“课堂教学大比武”网上“比武”晒课活动。通过“国家教育资源公共服务平台”，中小学报名教师占全省专任教师数的45.5%。通过“四川省教育资源公共服务平台”，省特级、正高级教师也参与了在线晒课。

但对于李政涛教授提出的“线上线下如何无缝融合？学生如何成为自主学习的主体？”这一课题，仍有诸多问题待探索。

此外，本次疫情还凸显出，农村信息化教育仍是洼地。要想通过教育信息化来弥补城乡教育发展不均衡的短板，还需要更多创造性的、以及不断积累巩固的尝试和突破。

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