浅谈生本教育理念下的英语教学广元市利州区南鹰小学周

浅谈生本教育理念下的英语教学

广元市利州区南鹰小学周金艳

摘要：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育的理念和新课标之间是统一的、一致的。实践、自主探索、合作交流和大表演等活动已经成为学生学习英语的重要方式。

关键词：生本教育英语课型教学模式教师角色

生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

笔者两次到广州学习生本教育，亲耳聆听了郭思乐教授关于生本教育理念的解释，大受裨益；亲自参与课堂观摩、评价、实践，为学生一次次精彩的表现而喝彩。反思传统的课堂，学生跟着老师的思路走，失去了灵性和课堂该有的律动。这学期在生本理念的指导下，笔者从两个方面对英语的传统课堂进行了一些改革。

推行生本教育英语课型和课堂教学模式

在生本英语课堂教学中，坚持推行五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。在课堂中创设情境，激发学生学习兴趣。例如，在教学“制作三明治”这一课，笔者让学生自带食物在课堂上动手制作三明治，引导学生对西方饮食文化产生兴趣。学生课前不但了解了三明治的由来，还了解了许多三明治的做法；课堂上学生带来的材料琳琅满目，一个个新词汇随之产生，笔者让他们通过看包装了解单词的书写，上网查读音。这样不仅达到了授新的目的，而且还拓展了学生的词汇量，也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下了基础。

在六年级的期末复习阶段，重点进行了知识整理课和评研课的教学。每节课学生先对课前小研究进行小组交流、班级交流。然后小组汇报，全班研讨。对需要提醒注意的地方进行质疑和补充。记得在复习介词一课时，学生们把自己整理的介词及介词短语展示出来，从几个介词的复习到十几个介词短语的归纳，后来又到一百多个介词短语的积累。通过交流，学生们发现自己掌握的知识是如此之多，有的学生激动得难以自信，他们学习英语的自信心倍增。课堂中学生们还针对知识点相互质疑和补充，有时候看着他们争得面红耳赤，笔者却在心里暗自高兴，因为想到他们通过这样的方式学到的内容一定会记忆深刻的。

做好教师在五种课型中的角色

精心设计先学小研究。生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。先学小研究是一节课的开始，是为接下来课堂教学的各个环节做好准备，具有相当强的目的性。每节课前笔者都让学生对于将要学习的内容进行自主学习，了解所学内容，找出重、难点，朗读单词、课文，根据每一课的重点句型去改编、拓展课文。学生在课前对新知识进行初步感受、浅层理解，自主寻求解决途径，从而减少了课堂学习时的盲目性。通过先学作业的完成，课堂上学生就能充分展示交流，提出自己不懂的问题并展开探讨。在学习Londonisabigcity.一课时，学生们先学的知识都令笔者惊讶。他们不但完成了老师的前置小研究，还了解了伦敦塔桥的历史、长度和作用，大本钟的高度，海德公园的景色，伦敦市的面积、人口以及其它的特色等知识。在交流中孩子们找到了自信，也促使还没有动起来的学生尽快行动起来，他们通过先学展示出自己的才能。这样不但培养了学生的自主学习能力，也让教师更加了解学生的知识水平、学习要求和个别差异，便于因材施教。

组织小组合作探究学习。在课堂中注重学生的小组合作学习，能有效避免小组学习形式有形无神。例如，建立共同目标，每位组员都承担任务，都要成为主讲者等，以严格有序的分工合作作为相互联系的纽带，组员们共享学习资源。生本英语的评价方式是“形成活动了吗？”，所以课前引导小组编写剧本，准备表演，是课堂教学的重点和亮点。在教学Buythings.和Shoppingforfood.时候，笔者把这两课的内容整合起来，让学生课前分组编写有关购物的对话并表演，学生们热情很高，都在出谋划策积极准备。有一个小组准备的是“服装店”，他们还让几个同学当模特儿，摆造型，把全班同学逗得哈哈大笑。Pairwork,groupwork,roleplay等常见的合作方式将所学的语言知识结构以对话的方式加以练习，有利于相互之间取长补短，使学生学会合作，在合作中获得成功的体验。

把课堂变学堂，开展大量的实践活动。在课堂活动中，先让学生课前三分钟热身后，对课前小研究进行小组交流、班级交流。然后小组汇报，全班研讨。对需要提醒注意的地方进行质疑和补充。利用全班公共展示平台，通过生生间、师生间的评价与质疑将学习逐步引向深入。在生生交流的过程中，老师适时结合学生的汇报进行有效的点拨与引领，实现“同学帮”和“老师帮”的目的。最后让学生自己总结并归纳该课的短语、句型，以及需要特别强调的词汇和句型。学生讲不清楚的地方，老师加以强调。这样的学习形式让学生感到每节课学有所思、学有所获，激发了他们的学习热情，培养了他们自主学习和合作学习的能力。

开展有意义的评价。教师对于表现特别出色的学生或小组进行及时评价。例如在学习了“节日”单元后，笔者让学生四人一小组将春节、中秋节、圣诞节和复活节的知识做成手抄报，在全班展示，采取小组评比，实行记分制。老师和学生一起给表现好的小组加分，给表现不太好的小组减分。对他们取得的一点点成功，都以Good！Great！Welldone！等赞美的语言鼓励他们，让他们感受到学习英语的乐趣，从而增强学习英语的信心和勇气。

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”生本教育的理念和新课标之间是统一的、一致的。实践、自主探索、合作交流和大表演等活动已经成为学生学习英语的重要方式。孩子们在成长，正如青青树苗，需要教师放手，教师做的工作就是铺设幼苗成长的健康土壤。教师应巧设课型、小研究，放手大活动，立足真课堂，让学生真正成为课堂的主人。

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