体育教学中的乐学环境创设

旺苍县七一中学侯鸿

在体育教学中，针对学生求知欲强、活泼好动、喜欢新奇、善于表现自己等生理和心理特点，笔者从以下几个方面，创设了体育教学乐学环境。

责任激励体育课上，恰当选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的“情景”进行责任激励，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到乐学的效果。例如，在一堂以跳远为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，让学生把自己想象成参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试，真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”激励学生刻苦锻炼，更好地掌握技能，乐学情绪油然而生。

游戏吸引游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如，课前安排“快快集合”游戏，可以增强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。课中可以安排“迎面接力”“鲤鱼跳龙门”“支援前线”等游戏，既提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，让学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课尾还可安排一些“快找伙伴”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会到运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

图片矫正图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，利用图片矫正学生的错误动作是体育教学中直观教学手段之一。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，能极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕——向往——渴望实践的过程，再加上教师精练生动的讲解，优美准确的示范，恰当的点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如：我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，这样就能激发学生的乐学兴趣。

舞蹈融合简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，有利于调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在以跳绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，可以安排“韵律绳操”“铃儿响叮当”等小舞蹈，在以耐久跑为主要内容的体育课中，我们可以穿插“嘟嘟迪斯科”“让我们大家一起来”等舞蹈内容，让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。

竞赛激发竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争意识，以更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课中学生们情绪饱满，兴致高昂。实践证明，以上这些方法，可以较好地创造课堂教学气氛，使学生产生轻松愉快、乐观的心境，从而调动学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发学生的乐学欲望。

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