在大班额背景下如何有效组织小组合作学习

市荷城初级中学  黄金焕

由于受到多方面的制约，贵港市大班额现象较为普遍，初中七八十人一班是司空见惯的，且这种现象在短期内将难以消除。那么，作为一名教师，就要思考在大班额的背景下如何去有效地实施新课改，向课堂要质量。而在新课改的课堂教学当中，小组合作学习具有独特的优势，不仅适合各版教材的内容，还能充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜能。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？

一、合理建组，明确任务和责任

在传统的课堂上，学生少有合作行为，其中一个很重要的原因是局限于课堂的空间形式，因此改变课堂的空间形式很重要，而小组合作学习就是有效改变课堂空间形式的有效办法。那么，如何合理建立小组呢？一般情况下小组的规模不宜过大，以4-6人为宜，4人一组即前后两桌4人为一组，同时要考虑同一小组内成员在知识、态度、能力等方面应该有不同的层次，方便学生取长补短，互帮互学，共同提高。此外，还要考虑男女同学的比例应基本相同，以便优势互补。小组中，要明确各自的分工，如分为小组长、发言代表、记录员、纪律员等，做到责任到人，让小组成员全员参与，使合作学习有序、有效进行。一段时间后（一般为两周），还要让小组内的分工进行轮换，实现角色互换，有助于每个学生能倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获，从而调动学生的积极性，提高综合能力。

二、抓住重点，选取恰当的合作学习内容

在数学课堂的小组合作学习中，教师选择给学生学习的内容必须尽量做到适合每位学生参与，让他们在小组合作学习时有话可讲、有事可做。具体从以下5方面选择可供学生进行合作讨论的内容：

1、选择可争辩的问题。数学课堂中，往往有一些问题会引起学生对其算法或答案的争论，这时，学生会处在一个很兴奋的状态，情绪激昂，思维敏捷，都会努力去证明自己的看法是对的。教师要适时组织起小组合作学习，引导学生通过举例、画图、计算等办法，来证明自己的观点是否正确。这样的讨论，易引起学生的浓厚兴趣，投入到积极的思考中，让学生的知识、能力得到提升，思维在碰撞中深化，方法在交流中明朗，达到共识。

2、选择课堂中的实践性知识。初中数学有很多内容需要通过学生动手实践、交流探讨才能得到有效的掌握。我们要充分利用这些内容，将理论与实践紧密地结合起来，引导学生积极参与合作讨论，在小组成员的相互帮助下主动获取新知识，展现学习活动中的主体作用。

3、选择教材的难点。难点问题学生往往不易理解时，通过组织学生小组讨论，再加上老师点拨，使学生的思路开豁。

4、选择解决问题的关键点。在教学中我让学生对问题的关键处进行合作讨论，从而促进学生对知识的迁移，发展学生的思维能力。

5、选择一题多解的问题。在教学过程中我们组织学生在寻找解决问题的不同方法上进行讨论，使学生在小组讨论中相互得到启发，能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法，提高学生的解决问题的能力。

三、循序渐进，加强合作学习的指导

在大班额下进行合作学习，教师应循序渐进，把学生人际交往与合作技能的培养当作一个重要目标。教师主要可从以下几方面对学生进行指导：

（一）善于倾听

要让学生明白，善于倾听，可以收获更多的知识。倾听是一种美德，是一种智慧，是一种艺术。要学会放低姿态，做一个谦逊的倾听者。倾听是理解，是尊重，是接纳，也是共享快乐。课堂上的倾听，可以加强彼此的交流和沟通，获得对方的喜欢与信任。

（二）学会表达

合作学习需要学生向小组成员发表自己的见解和看法，有时还要提供依据，学生能否很好地表达自己的观点，影响到别人能否接受自己的观点。因此，教师要引导和培养学生形成先准备后发言的习惯，必要时要做一些书面准备。要教会学生在和成员交流的时候说话要抓住重点，思路清晰，注意一些逻辑思维，并懂得围绕中心，表述自己的观点，让成员更容易接纳你的观点。

（三）乐于助人

合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。教师要指导学生主动、热情地帮助他人，在其他成员回答问题时要给予鼓励，要用激励的语言评价他人，从而让每个组员都能体会到合作学习的乐趣。

（四）大胆亮出观点

合作学习中要克服盲从心理，鼓励学生独立思考并大胆亮出自己的观点。当然，在提出自己不同的看法时，要注意方式方法，这样才能容易让别人接受自己的观点。在别人给自己提出建议时，要虚心听取，善于承认自己的错误，并且能够支持与自己观点不同或相反的正确看法。

四、明确主体，充分发挥教师的引导作用

新课改要求，要让学生成为学习的主体，这一要求在小组合作学习中要有明确体现。在这个过程当中，教师要围绕教学目标和内容，认真研究教学内容的导入，充分发扬民主，在分析和讨论问题中积极引导学生大胆质疑、表达不同见解。在学生开展合作学习的时候，教师不是旁观者，而应走到学生中去，对各个小组的合作进行观察，掌握各个小组的合作学习的情况，必要时加以引导。同样交流是教师与学生的共同的事情，学生把思考过程、探究过程亮出来，教师也要把自己的观点、策略等与学生进行交流，这样，学生才会开阔视野，提高思维品质，更加有效地完成教学任务。

五、科学评价，推进合作学习常态化

评价在教育中扮演着非常重要的角色，利用合作学习的教育也不例外。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，对个人的孤立考评改为把学生个体置于同类学生的背景中进行考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组间评比、教师评多重评价方式相结合。凭借这些科学的评价方式，引导和激发学生更有力的合作学习，充分发挥评价应有的教育功能。

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