荷城初中：“磨”出一堂优质课

本报记者张思

话说唐朝诗人贾岛，作诗“僧敲月下门”，但定不下该用“推”还是“敲”？正反复做“推”“敲”动作，不想在大街上撞上大官韩愈仪仗队，典故推敲由此而得。这个脍炙人口的典故比喻做文章或做事认真，一丝不苟,反复琢磨。

荷城初中作为一所刚刚成立才两年多的学校，目前，正在打造高效课堂，通过一课多“磨”，精雕细琢，反复推敲，最后“磨”出一堂优质课。

“卤煮喂，炸豆腐哟！”“葫芦儿――冰塔儿！”“冰棍儿——三分嘞！”

近日，荷城初中八年级3班教室，吆喝声阵阵，俨如热闹的旧北京街市。原来，该班正在上第四单元《吆喝》一课。课堂上，同学们争相吆喝，看谁的吆喝声最悠扬，最有音韵节凑，最有地方特色，也最能吸引顾客的注意力。

事实上，《吆喝》一课的第一堂试讲课，没有这一节那么精彩，今天的精彩源自之前的“一课多磨”。

所谓“一课多磨”，就是一节课通过多次施教-修改-施教，使这节课不断地优化，达到精品课。作为一所新兴学校，荷城初中正致力于“以教学实践带动科研工作，以科研成果提高教学质量”的教育教研模式。

如何提高学校教研的水平，并把教研成果运用到教学实践中去？荷初校长严郁富道出了初衷，“提高一个学校的教研水平仅仅凭借一个人的力量肯定是不行，所以我们实行了集体备课。集体备课发挥了科组教师的智慧，从多个角度理解教材，能很好的把握住每篇课文的教学目标及重难点。”

作为教务处副主任覃海锋老师发现，集体备课使教学目标及重难点明确了，但这只是老师自己的理解，没有注意结合学生实际理解水平，再加上每个老师教案不一样，教学方式不同，引导能力也不一样，上课取得的效果就不一样，对于提高整个科组的教学水平不是很有利。“因此就想到了磨课来弥补这样的不足。”

怎么磨课？覃海锋老师介绍，磨课主要分为四个阶段。以语文科组为例，第一阶段：由负责授课的老师进行初次备课；第二阶段：科组其他老师对初次教案设计进行剖析，点出设计巧妙的环节，对不足之处提出修改意见，形成第二次教案，并制作成课件；第三阶段：科组全体教师进教室跟同学们听课后，对试讲的课堂进行分析、讨论、指导，实现教师与学生的有机结合；第四个阶段：修改的教案（或课件）让其他教师在课堂上再度实践，再度进行修改，最终形成集体教案（课件），全科组老师使用集体教案进行授课。

邬肖敏老师上的《吆喝》经过第三阶段试讲后，其他老师纷纷拍砖。

“教案的整体感知部分设计死板，建议根据教学目标及互助的教学方式改成‘字词积累、感知文意、赏吆喝、写吆喝\’这几个环节；”石广任老师提意见。

“在赏吆喝部分，建议让学生说说自己本地的一些具有特色的吆喝，激活课堂的气氛；”刘玉霞老师建议。

“在赏吆喝部分，尽量找一些相关的录音来，让学生身临其境的感受这样的一种民族文化，并让学生学学，这样能激发学生的学习兴趣及对民族文化的关注……”张素添老师说。

集体的智慧让邬肖敏老师受益匪浅，他把其他老师的建议一一记下来，不断修改，并制作成优质课件。2012年秋季期，邬肖敏老师以该课件代表贵港市参加自治区语文优质课教学比赛，受到南宁市学生的欢迎，该课荣获比赛二等奖。

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