生活数学化 数学知识化 浅谈新理念下的数学课堂教学

港北区大圩镇中心小学苏醒伊

新理念下的数学课堂教学是丰富多彩的，教师要善于从生活中寻找教学素材，让学生在生活中学习数学，使学生充分感受到数学在生活中的应用。

观察生活，搜集信息，理解数学价值。在数学教学中，教师不能仅仅局限于课本上的知识，还应利用周围有利的条件开发各种有用的教学资源来为我所用。如在教学利息、税率时，教师可让学生亲自到银行、商店、税务局等单位进行实地调查，了解有关常识；又如，在教学对元、角、分的认识时，教师可让学生用各种面值的人民币去购置学习用品，也可在班上让学生通过货币交换，进一步加深对所学知识的理解。再如，在教学如何分类一课时，教师可让学生用所学的知识对自己的学习用品、衣服、玩具等进行分类，在分类中，对“分类”这一概念有初步的了解。在实践中，把生活作为数学的大课堂，激发他们学习的兴趣。

改动教材内容，使之更贴近生活实际。在备课过程中，教师要有针对性地把个别现行的教材稍加改动，使它们更加贴近生活实际，这样，学生在学习时就容易产生新鲜感和亲切感。如第九册有这样一道应用题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下要3天完成，平均每天要做多少套？对于学生而言，这一例题比较公式化，不贴近学生的生活实际。在教学时，教师可把例题改为：爸爸给我30元钱，我买了2瓶香油，每瓶9.6元钱，然后我又买了3袋牛肉干，正好把钱用完，问每袋牛肉干多少钱？如此稍加改动，便可极大地调动了学生学习的兴趣。

把学到的知识运用到生活中去。在教学时，教师要引导学生把学到的数学知识运用到生活中去，从而巩固所学的知识。如教学完面积和体积的有关知识后，教师可引导学生设计自己的卧室。在实践过程中，学生的设计往往会受到空间、价格的限制，那么就必须要考虑地面的摆设，并设计好图纸，计算出面积、价格等，然后才能到市场购买材料，再动手操作。如此来，学生在实际操作过程中，不但加深了对面积、价格的理解，而且提高了动手能力，充分感受到“数学就在身边”。

结合实际，培养学生的创新能力。除了在课堂上注重学生各种能力的培养外，教师还应巧设练习，即数学的开放题。它相对传统的题型而言，一般指条件不完备，答案不唯一、解题方法不唯一的数学题，它是数学课堂的延伸，有助于变枯燥的学习为生动，大大激活学生的思维，为学生提供广阔的思考空间。如在教学时，教师可以商场老板为了促销，决定在“十一”前先将服装提价20%，到“十一”当天再降价20%的策略来吸引顾客。结果当天结算时，老板却发现生意好了，但钱却没多赚。“为什么提价和降价都是20%，所收到的效果却不一样呢？”提出问题后，教师可让学生带着问题去思考，从而激起学生学习的欲望，收到事半功倍的效果。

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