作文教学的困惑

平南县大安高中 小土

大约是2000年，笔者参加了一次镇里小升初的语文试卷评卷工作，负责改作文。那次的作文题目是《一件难忘的事》 。开始没多久，发现了一篇挺好的文章：一天，“我”在家里煮猪食，不小心将放在灶头旁的一包老鼠药碰到掉进了锅中（现在想想，谁家会把老鼠药放到灶头旁的呢），结果，家里的母猪吃了这些食物后，死了，这件事令“我”很难忘。发生了这样的事，确实令人难忘，好文章，28分（满分是30分）！接着又发现有好几个学生也写了类似的内容，我想：小学生嘛，生活经验不多，大家写同类的内容也是可以原谅的。没成想，全镇小学毕业生估计有超过一半都是写老鼠毒死猪这件事，并且所用的语句、段落等都大同小异，不同的只是毒死的是公猪还是母猪，或是大猪小猪而已，越改越没了好心情，给的分数也越来越低。改完，无限感慨：这一年，大家都别想吃猪肉了！

这次改卷，也真是“一件难忘的事”。

学生们怎么会不约而同的都选了这样的一件事来写？而且相似度那么高？不用猜，一定是在哪一本作文书上有这样的一篇文章。问了六年级的语文老师，果然，在学生人手一册的《同步训练》上就有这样的一篇文章！

事后，我检讨了一下自己：这样的赋分，对一些学生显然是有失公平。但对于这样明显抄袭、雷同的试卷，怎样赋分才算公平呢？这样的问题，相信中小学的语文老师在长期的一线教学中是不时会遇到的。

之前也曾有一次改五年级的期末试卷，发现了这样的问题：一些学生的作文明显来自《同步训练》上的文章，我拿出《同步训练》来对照后，判定为抄袭，于是提出该给多少分？同组的四个老师有两个认为，既然是抄袭的自然不能给高分。但另一个老师却很气愤，说只要文章好，你管他抄来的或是怎样来的，都应该给高分。我说，那如果将课文里的文章背出然后抄来，能不能给高分？那老师说，背得出来也是他的本事啊。言外之意，是应该给高分。我不同意他的看法，就请了教导主任来做裁判，他也不好说什么，只说让我们几个人统一意见就是了。最后，由于是我改的作文，我没有给这样的作文高分。改时就想：这些抄袭卷是不是就是那个老师班里的，开卷看时，果然如此。

我想的是：如果给这样的作文高分，那对那些自己认真写作文的学生，又是不公平的。

或许有人会说：中小学生吗，作文模仿无可厚非。是无可厚非，但不应该大面积的抄袭，总应该有些自己的东西在里面吧。做人要诚实，作文也应该诚实。

而这样的情况屡屡出现，显然跟老师们平时对学生的作文训练有着莫大的关系。

一次问一个同事，他读五年级的孩子在期末考试情况如何。他说，很糟糕，尤其是语文。我有点吃惊，因为之前我知道他的孩子成绩蛮好的。问其原因，说是孩子的作文没有写完。怎么回事？时间不够？他说，孩子写的作文是老师在考前要求他们背的别人的文章，孩子背不完，有些忘记了，所以没写完。

晕！这样也行？

后来知道自己是孤陋寡闻了，不但是这个老师是这样教，在小学，有很多老师在考前都会让学生背范文，以使学生获得较高的分数。我不得不佩服这些老师“估题”的能力。

这种做法，或许对一些作文有困难的学生有一定好处：起码不会交空白卷。但对那些作文能力强的学生，效果往往会适得其反，就像上面讲的我同事的孩子一样。

考前让学生背范文，好像还有点理由说得过去。更严重的是，有些老师平时的作文教学也采取让学生抄范文的做法。曾听到有家长恨恨的说：最讨厌老师让自己的孩子抄范文当做作文训练。确实，这种做法，很不利于学生作文能力的提高。由于不用动脑，久而久之，学生会成为不愿思考的人，同时，也使学生失去创造的乐趣，在作文方面的兴趣就会慢慢消失掉。

利用抄范文作为作文训练的方法肯定不是好方法。那平时怎样教学生作文呢？笔者曾听过这样的一堂作文课：老师出示一篇范文，先和学生概括文章内容，然后让学生复述；接着分析文章结构，然后又让学生按照各部分进行对内容的复述。反正一节课就这样反反复复让学生复述内容，直到有些学生几乎将全篇内容背出来。

听完课，我是一头雾水：这到底是作文课，还是讲读课？如果是作文课，他这样反反复复的让学生复述文章内容，用处是什么？难道这样就能提高学生的作文能力？又抑或是期望在哪一次的考试中刚好就考到这个题目，然后让学生抄出来获取高分？

真的让人莫名其妙啊。

这种方法就是传说中的“复述作文法”。

也由于有这样的教法，导致一些学生根本不知道什么叫抄袭。一次考试后，有个学生拿着试卷很激动的跟我说：“老师，改卷老师说我的文章是抄袭！我没有抄，没有！”我接过他的试卷一看，果然上面用红色笔写着：抄袭。我问他：“这文章肯定在那本作文书里有，而刚好阅卷老师看过。”他说：“是在一本作文书里有，但我没有抄，我那本书都没在教室，我只是复述出来而已。”

看着他既激动又委屈的神情，我哭笑不得。

不得不承认，对很多人来说，读了十几年书到大学毕业，还是怕写作文，可见作文教学是多么的低效。而要怎样教才高效呢？其实也不必怎样教：让学生大量阅读——不管经典不经典，当然是经典就更好；然后是多写——不管好与坏，写出自己的真情实感即可，慢慢的学生写作的兴趣就培养起来了。有了兴趣，还愁学生写不出作文吗。当然这话说来容易做来难，这也不在本文讨论的范围，就此打住。

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