如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣

平南县大新镇大黎小学张叶芬

如何根据儿童的心理特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，在新的美好阅读模式教学中，把语文课上得生动、有趣、易懂。以下是我的几点看法。

巧启诱导激发兴趣

在阅读教学中，根据儿童的心理特征，精心安排每节课的教学环节。一上课就紧紧地抓住学生的注意力激起兴趣，使他们很快进入最佳的学习状态”。做法：（一）是设计悬念。我常常从审题、解题入手，提出间题，让学生产生悬念，诱导学生思考，激发学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课时，出示课题后，我故意惊奇地说：“同学们，我们都知道人有脚，有些动物也有脚，那爬山虎是植物，它怎么也有脚呢？它的脚究竟是怎么样的呢？”学生渴求了解知识的欲望油然而生。（二）是通过直观吸引学生的注意力。启发式谈话，运用植物标本、图片等引起学生的注意，调动学习积极性。如上《荷叶圆圆》一课，一开始，就出示荷叶的图片，蓝天白云下，在清澈的池水中，茂密的荷叶，满池的荷花，蜻蜓在飞舞，小鱼在游动……这艳丽夺目的画面立刻吸引了学生的注意力，引起了学生对课文的直接兴趣。（三）是感情叙述。有些课文，可以设计一些富有情感的导语，以激发学生学习兴趣。如上《詹天佑》一课，可以用这样的导语，“我们中华民族，不但勤劳勇敢，而且以聪明智慧而闻名世界，你们知道吗？早在清朝，我们中国就有一位非常了不起的人，他面对国外列强的阻扰，毅然主持修建了中国的第一条铁路，著名的“京张铁路”。同学们听了，个个面上露出了自豪的笑容，兴趣盎然。四是设疑解惑。在教学中，鼓励学生发现问题提出问题，让学生带着问题去学习，同样可以激发学生的学习兴趣。如上《会摇尾巴的狼》一课时，这样问“同学们，你们在预习的过程中，有什么不懂的吗？”这时教室里活跃起来了，学生纷纷提出问题：“狼真的是救了那只小鸡吗？狼为什么要半眯着眼睛？”“老山羊盯着狼的硬尾巴，为什么就会认出了这是一只凶恶的狼？”然后，我让学生带着问题学习课文。

诱导思维提高兴趣

在讲读教学中，除了启发学生体会思想感情之外，还应特别注意对学生进行思维训练。好的课堂提问，能打开学生思维的阀门，促进学生阅读能力的提高。如上《小交通员》一课时，我采用“中间切入，直奔中心”的办法，抓住重点词语随机应变进行教学。先让学生找出最能说明立安随机应变的重点段，然后默读，这样紧扣教材中心，围绕重点难点，点到了关键处，调动学生思维积极性。通过师生的共同讨论，圆满地完成教学任务。在讲读教学中，还应注意诱导学生展开想象，因为想象是创造的源泉。借助教材中的艺术形象和美的意境启发学生，使学生在思想感情和道徳情操方面得到潜移默化的熏陶。如上《董存瑞舍身炸暗堡》一课，先在黑板上出示一幅形象逼真的挂图。看着栩栩如生的董存瑞，在硝烟弥漫、炮火连天的战场上，高举炸药包，拉响导火索的凛然英姿。接着让学生反复朗读董存瑞铁骨铮铮的话语，“同志们！为了新中国，冲啊”。使孩子们体会到英雄为革命为新中国诞生而英勇献身的雄伟气魄。然后提问：“董存瑞眺望远方，他仿佛看到了什么？”同学们满怀激情地说，“他仿佛看到了战友们高举红旗歼灭全部敌入。”“他仿佛看到了新中国如旭日东升。”英雄的高大形象给同学们留下了深刻的印象。

巧设练习持续兴趣

写文章时要“凤头，豹尾。”要上好一节课，有好的开头，在结尾教学上也要让学生回味无穷。所以要精心设计富有思考性的练习，让学习的兴趣持续于课外，而始终保持旺盛的求知欲。如在《蝙蝠和雷达》一课的结尾，设计了这样一个练习：人们从蝙蝠身上得到了启示，发明了雷达。你们还知道，人们从什么得到启示，发明了什么？这样教室里就会活跃起来。同学们争着发言：“人们从荷叶得到启示，发明了雨伞。”“人们从蜻蜓得到启示，发明了直升飞机。”接着又提出了一个新问题：“你们会从什么得到启示，发明些什么？”这样有效引导学生积极参加课外科技小发明，小创作活动，把学生的学习兴趣从课堂持续到课外，鼓励学生自觉探索大自然的奥秘。

经过我多年教学实践，发现把培养兴趣、启诱思维贯穿到美好阅读模式教学的全过程，就能使教学对学生产生吸引，提高课堂效率。

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