让孩子们爱上课外作业 谈减负增效下小学生作业设计

城固县饶家营小学 张迎 　　长期以来,沉重的书包和繁重的作业成了孩子们形影不离的伙伴。笔者曾对本校部分学生的课外作业做过调查,发现小学生课外作业存在的问题很多,主要表现在：

　　（一）作业份量过重,时间过长。学生完成一门或两门作业的时间长达一两个小时,以至多数学生只求“完成”，不求质量。

　　（二）作业缺乏层次,搞“一刀切”。据调查显示,只有不到五分之一的学生,教师允许有选择的抄写,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成，这就造成了一种“要难大家难,要易大家易”的“作业大锅饭”现象。

　　（三）学生书面作业多,口头作业少,教师习惯于让学生书面完成课外作业,因为这种作业便于教师家长了解学生完成情况。

　　（四）作业评价的单一性和绝对性。在小学生作业评价中,作业由教师批改,靠一个个“√”×”,一个个分数或等级来决定学生作业质量。

　　面对这样的现状,笔者认为只有进行作业改革,才能真正做到“减负增效”,全面提高教学质量,从而形成“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”的可喜局面。

　　当下，“减负增效”已成为热门的教育话题。如何减轻学生过重的课业负担,增加学习效率,已成为每位教师必须思考的问题,同时课外作业应该是教师精心准备送给孩子们的一个“礼物”,为了让孩子们爱上这个礼物,笔者从以下几方面来设计作业：

　　（一）设计开放式,实践性的作业,让学生成为知识的实践者。学生做作业的过程,是巩固和获取知识的过程。而要获取完整的知识,一定要通过实践才能完成。所以作业的设计必须确立实践第一的观点,从实践中引来源头活水,更在无形中培养了学生的综合实践能力。

　　（二）设计灵活、趣味性的作业,让学生竞展风采。传统作业单一机械,学生单调乏味,积极性不高。而灵活趣味性作业就是将过去单一的书面作业模式改进为可以辅以图画、照片,甚至是手工制作等等来表现，鼓励学生以看、听、触和想象等多种手段感受知识的存在,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。这样的作业已经不仅仅是一个载体,还是一个极好的平台,让学生在愉悦合理的情境中,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,获得了更多的知识信息。

　　（三）设计多元化的作业评价方式,调动学生学习的主动性。传统的作业评价是教师单向的评价,评价主体和评价形势都很单一，它不利于培养学生自主学习的精神。如果在评价形式上,变单一的“√“×”等结论式的评价为形式多样的评价,让孩子每天在惊喜中看到自己的作业。现在的孩子都很敏感,自尊心强,每个人都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,所以每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果在作业批改中采用肯定、期待式评语评价,让孩子体验成功的乐趣,提出富有指导性、针对性的改进的目标,让孩子树立起再前进一步的信心。

　　我们推崇减负增效,我们有为素质教育而不断进取不断创新的责任和义务。只有形式多样、富有实践性的作业设计和多元化的评价方式,才符合新课程教育精神,才能让学生有更多的自由空间进行创造活动,让他们感到学习的乐趣。教师要提高对教材的把握能力,设计出行之有效的作业,才能真正让减负增效落到实处。

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